高中体育课程教学内容范文，课程教学生被动的接受教师设计好的教学内容

高中体育课程教学内容范文

研究方法及研究对象1.1研究对象鹤岗市下辖主要高中：鹤岗市第一中学、鹤岗市第二中学、鹤岗市第三中学、萝北县高级中学、鹤北高中、绥滨县第一中学、绥滨县综合高中、鹤岗市育才高中。1.2...，接下来具体说说课程教学生被动的接受教师设计好的教学内容

高中体育课程教学内容篇1

关键词：高中；体育课；课程改*

目前，在高中新一轮课改中，教育界越来越多的开始关注于体育课程的教学改*。笔者对高中教育体育课程教学改*现状进行了调研，并提出了几点个人建议。

1.研究方法及研究对象

1.1研究对象

鹤岗市下辖主要高中：鹤岗市靠前中学、鹤岗市第二中学、鹤岗市第三中学、萝北县高级中学、鹤北高中、绥滨县靠前中学、绥滨县综合高中、鹤岗市育才高中。

1.2研究方法

（1）观察法。笔者对市属几所高中进行了抽样听课，对高中体育课程的教学情况进行了观察与记录。

（2）访谈法。笔者对市属几所高中的体育老师进行了抽样访谈，对各高中体育课程教学情况、特别是课改情况进行了调研。

（3）问卷调查法。笔者对市属几所高中的在校生发放了调研问卷，调研高中生对体育课程学习的意见与建议。

（4）文献资料法。利用知网和市图书馆查询了大量的相关文献资料，为本文的研究提供理论支撑。

2.高中体育课程教学现状

从抽样听课效果来看，高中体育课程教学内容和教学模式还是走的传统路线，课程改*未见成效。

从访谈来看，各高中体育老师反应出目前体育课程的受重视程度是制约体育课程教学改*的瓶颈。在高中阶段学生以及学校的主要精力是放在高考涉及到的“数、语、外、理、化、生”六门课程的学习与教学，因此这几门“主课”备受关注，而对于体育课程则是持有可有可无、因为国家要求才不得不开的观念。在高三阶段，一些高中为了提高升学率，有时体育课程还经常要给主课让路。

从问卷调查数据上可见，高一高二的低年级学生还是对体育课兴趣较大，喜欢体育课程的占86%；但是对体育课程的教学内容和教学成效的满意度并不高，仅为64%。高三学生，因为受到高考压力的影响，对体育课程的学习兴趣明显下降，喜欢体育课程的仅为52%；对体育课程学习的满意度为36%。

在问卷调查最后的“最喜欢的体育运动”问答中，反馈出当代高中生的体育运动爱好比较多元化，男生喜欢的体育项目主要有足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、散打、跆拳道、双节棍、滑冰、游泳、轮滑；女生喜欢的体育项目主要有排球、乒乓球、游泳、健美操、交谊舞。

3.对高中体育课程教学改*的建议

3.1在高中体育课程教学中实行选修项目

为了满足高中生对体育运动项目的学习兴趣个性需要，可以在有条件的高中实行体育课程选修项目。由学生自由选择自己喜欢的体育课程学习项目。提倡学生个性化发展，强调体育素质教育和运动意识、习惯的培养。通过选修改*，能够很大程度上的提高高中生对体育课程的学习兴趣和满意度。对此，需要高中学校具备足够的专业师资队伍和场地、运动器材作为改*硬件条件保障。

此外，应该结合学校的地域特色和实际硬件条件，设计好体育课程运动项目，并据此项目结合国家的中学体育教学大纲合理的制定出符合区域特色、学校特点的体育课程教学计划与标准。

3.2实行男女生分班教学

女生和男生在体制上的差异，决定了其在运动强度和难度上的必然差异，因此有必要在高中体育课程实行分班教学，这样教师可以更好的贯彻中学体育教学大纲中对男女生体育运动项目的不同要求与规定。

此外，青少年学生在高中阶段具备典型的青春期特点，在以往传统的体育课教学中，女生通常因为害羞，在参加体育运动项目学习的过程中不积极、不认真，而通过男女生分班教学则可以很好的回避这一问题。

并且，鉴于目前已经在媒体报道过一些教育界师德师风败坏的丑恶现象，建议在分班教学中，男体育老师教男生班级，女体育老师教女生班级。

4.其他

高中体育课程改*，首先需要学校和学生对高中体育课程正确的认识。

高中体育课程，是国家基础教育中贯穿始终的必修课程之一，其重要性不言而喻。

各高中学校，应该高度认识到体育课程在基础教育素质教育中的重要性，不能将体育课程教学和高考升学率之间对立来看待，学校领导重视是高中体育课程教学改*的前提。

作为学生，也应该充分认识到体育运动和课堂文化课学习之间的辩证关系，从自身出发主观上树立积极参与体育运动的思想和意识。

5.结束语

高中教育需要回归教育本位，回归素质教育本质。从高中体育课程来看，应该推进教学改*，着重培养高中生学习体育与健康的科学知识，培养对体育活动的兴趣和爱好，学会锻炼身体的科学方法，养成锻炼身体的习惯，达到增强体质、提高健康水平和体育运动水平以及陶冶文化情操的基本目的。

参考文献

[1] 宋振镇，张剑珍；用健康靠前的理念构建篮球课程的实践[J]；辽宁体育科技；2004年03期

[2] 王薇；贯彻“健康靠前”教育思想推动高校体育教学改*[J]；山西高等学校社会科学学报；2005年01期

高中体育课程教学内容篇2

关键词：高中 体育高效课堂 构建 策略

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0148-01

近些年来，高中体育课程教学难度增加，除了高中生学习压力方面的因素外，还跟高中生所处的年龄段、高考课业负担过大具有重要的关系，从而使高中生产生了厌恶体育课的情绪。长期以来，高中生缺乏科学有效的锻炼，对体育锻炼毫无兴趣。为了促进高中生身心健康发展，提高体育教学效率，高中体育必须要深入研究，探讨“高效课堂”的实施策略，从而顺利完成教学目标，提高高中生的身体素质和精力。

1 高中体育课堂中存在的问题

目前，高中体育课部分教师的责任心不够强，体育器材、场地等实际情况也不理想，很多教师对体育课采取的是“填鸭式”的教学模式。

首先，在体育教学活动中，学生是否积极的投入到体育课程的学习，受体育教师主导性作用发挥好坏的影响很大。

目前许多学生对于体育教师教学艺术的评价不高，对体育教师主导作用的发挥并不满意，从而严重影响了体育课程教学的效率，降低了体育教学的质量。

另外，高中学生的素质基础和学习效能是高中体育高效课堂影响的关键之处，其对体育课堂效果的影响、学生的素质基础和学习效能不亚于体育教师。

另外，在体育课程教学中，教师的体育教学手段是硬性的教学，学生是被动的开展活动，不能以学生特有的方法参入到课堂中来，不能充分发挥其主体性，因此不能提高体育课堂的教学效果。

其次，高中学生开展体育课堂学习活动的主要客体是高中体育课程和教材，学生学习体育的效果受课程设置和教材编写的影响很大。

因此，具有实效性的体育教材内容和合理的高中体育课程结构，是高中体育课程效能的重要基础条件。

而目前高中体育教材中大部分内容虽然具有比较高的教育价值，整体结构也比较合理，学生比较容易接受，但是，有一部分教材内容，没有结合大多数高中生的具体情况，难度比较大，并且需要比较高的教学条件，从而降低了课堂教学的效能。

为了使体育课程教材不断趋于完善，充分发挥体育教材在体育课堂教学中的有效性，在教育教学实践中，教材编写机构应当对各学校的教材不断调整，使其更加符合高中生的实际。

2 构建高中体育高效课堂的措施建议

2.1合理安排教学内容，确定更加科学合理的高中体育教学目标量度

通常高中上半学期中，学生学习的时间比较宽裕，为了使学生对高中体育可样的教学内容学以致用，实现训练与竞赛互补互长，配合上半学期的竞赛，教师较好将体育竞赛等安排在上半学期，如冬季长跑和秋季运动会等。

同时，教师可以在课堂上重点教授技术性比较强的内容，如：田径运动类的跳高、铅球等，提高学生的积极性。

到了温度适宜的下半学期，为了培养学生团队协作能力，教师可以加入一些运动量大的集体活动，开展合作与竞技项目，如：篮球、体操等，培养他们的团队协作能力，打造出“高效课堂”。

另外，在确立高中体育课程教学目标量度的过程中，教师要切实提高高中体育教学的实效，克服均衡发展的旧观念和思想， 使高中体育教育教学活动符合目前素质教育的要求，使高中生成为就有自我锻炼意识和良好习惯的人，促进学生的身心健康和谐发展。

2.2尊重学生的身心特点，着力构建高中体育教学中和谐的师生关系

高一时，男女比例大致相当，还没有划分文理科，因此，教师可以按照较为通用的模式来安排课程内容。但是， 高二时，文理科各班的男女比例就会发生很大的变化，为了适应学生的身心发展特点，教师要改变教学策略，使他们不至于对体育课感到“失望”，首先，教师要对各班学生喜爱的体育项目进行摸底，充分了解班级的情况，如：文科班大多喜欢比较缓和的球类运动

（羽毛球、乒乓球等）；而理科班大多喜欢运动量大的竞争激烈的球类运动（篮球、足球等）。

因此，教师要对学生喜爱的体育项目有所侧重，灵活地安排教学内容，提高学生体育课堂效率。

另外，高中生大部分已经接近成年人，很多学生希望能够*进行学习，因此，针对于高中学生和高中体育教学的实际，要让学生充分发挥*学习的能力，在教师的指导下能够自主学习，要将教师定位在指导者的位置上，为教师教学和学生互动学习提供良好的基础，确立学生主体地位，让体育教学在和谐师生关系中顺利进行。

2.3开展课余竞赛活动，营造良好的活动环境

对于体育运动来说，掌握理论知识较好的方法是勤于实践。

高中体育课堂分知识具有一定的技术性，教师需要以多种方式安排学生进行实现，才能使学生全面掌握这些技能。

如：课余竞赛活动，是众多实践模式中效果较好的教学方式，能够调动学生参与集体活动的热情，给学业较重的高中生带来休息的机会。

因此，教师可以组织一些班级间的比赛，如：篮球、足球比赛等，方便教师针对比赛情况及时的调整教学方式，了解学生对课堂教

学内容的掌握情况。

同时，学生可以从比赛中扩大知识面，获得一些竞技战术知识和裁判知识。

其次，每一个体育教师都有义务为学生提供一个良好的活动环境。

为了丰富活动项目，优化体育课堂，教师可以通过增加学生活动的器具，最大限度地调动学生参与体育课堂的兴趣。

并且为了丰富教学内容，可以开展一些健康课，体育选修课，使学生养成终身健康观念。

另外，为了最大限度的宣传、普及体育知识，可以带领学生观看体育新闻、赛事直播，通过全方位、多角度的体育知识渗透，使学生获得良好的体育熏陶，为学生营造一个良好的体育活动环境，激发学生参与体育课堂的兴趣，提高高中体育课堂的高效性。

参考文献：

[1]杨开艳.提高高中体育教学课堂有效性的方法分析[J].新课程学习（中），2011（10）.

[2]李著.探究新课程理念下的高中体育，做好教学模式的优化组合[J].中国校外教育，2013（11）.

[3]曹军.高中体育课高效课堂教学之我见[J].成功（教育），2011（03）.

高中体育课程教学内容篇3

关键词： 新课改背景 高中体育 创新思维

新课改背景对于学生综合素质的全面培养愈来愈受到广泛的关注和重视。高中体育课程作为素质教育的重要组成部分，在促进学生身体机能素质提升的同时有助于其身心的健康发展。传统高中体育课程教学存在一定弊端和不足，因此运用创新思维优化高中体育教学模式，有其重要的应用意义。

一、高中体育教学现状

随着新课改进程的不断推进，课程教学理念及教学模式需要不断创新，其内在目的为培养全面发展的综合型人才，包括文化、健康、体育、艺术及综合实践能力的共同提升。

因此在小新课改背景下，高中体育教学要坚持创新思维，将其应用到教学模式的革新过程中，有效避免传统体育教学模式的弊端和不足。

当前高中体育教学受到传统应试模式的影响，相较于文化课程设置而言，体育课程的课时设置较少，同时学生对于体育课堂的参与性不高，甚至会存在过于重视文化课程而忽略体育课程的情况。

另外，高中体育教学还存在教学方式不科学，课程内容设置不全面，片面重视学生的生理健康而忽略学生心理健康等问题。

因此，在当前的高中体育教学过程中，学生的参与性不高，甚至会存在逃课的情况，这对于体育课程教学目标的实现是极为不利的。

二、新课改背景下高中体育教学目标

在传统教育背景下，教育目的主要以人才选拔和能力甄选为主，因此教育主体存在过于重视文化课程及科学知识的学习而忽视学生主体的身心发展的情况。

在当前新课改背景下，学生综合素养的全面发展成为教育重点，因此高中体育教学应改进传统教学模式的弊端和不足，充分发挥体育学科的内在特色，通过多样化教学模式的改进，不断挖掘学生的体能潜质，更好地提升学生对于体育课程学习的参与积极性，从而促使学生生理和心理健康发展，全方位提升学生的综合素质水平。

三、高中体育教学模式的有效创新

（一）应用创新思维革新教学思想。

创新思维贯穿提出问题、分析问题及解决问题的整个过程，创新本质在于思想意识层面的优化和革新，因此转变传统思维模式及观念便是创新思维应用的开端，同时也是创新思维的最核心价值。

高中体育教学思想主要体现在两个方面：一个是课堂教学思想，另一个是教学活动安排。

首先应就坚持课堂教学思想的优化和创新，由注重教师传授为主要授课方式转变为以学生为教学主体。

传统的教学模式有其管理层面的优势，但并不利于学生个性化的发挥，也不利于和谐课堂的构建，因此需要尊重学生的主观能动性，帮助学生掌握科学的体育锻炼方法，针对不同身体素质的学生个体提供个性化的课程内容安排。

其次教学活动安排也要革新思想意识，在日常体育训练活动过程中营造师生共同协作的和谐氛围，帮助学生在轻松的学习氛围中提高自身的身体机能素质，同时也更好地促进教学活动的展开。

（二）优化教学模式，强化学科特色。

高中体育教育课堂不仅需要成为学生进行身体机能素质训练的重要载体，而且需要成为提升学生综合素养的重要参与平台。

因此，教师在体育学科教学过程中要坚持与时俱进的思想意识，不断优化教学模式，由教师为教学主体转变为重视学生的主体性作用，不断增强体育学科的自身特色，促进枯燥的体育训练活动优化为生动有趣的参与活动。

在高中体育教育课堂教学工作中，可不断增强学生的团队意识，通过团队竞技性质的训练活动安排提升学生的积极性，例如可以通过“两人三足”、团体性球类训练等多样化的运动内容进行教学模式的优化，这样不仅可以极大地缩短学生等待训练的排队时间，而且可以通过团体活动的参与在增强学生体能锻炼的同时增强其身心愉悦感，促使学生身心健康地全面发展。

在此基础上，优化体育教学模式，有利于营造和谐的师生协作氛围，增强学生的团队意识，在强化学科特色的同时增强情感层面的交流与共鸣。

（三）丰富教学内容，重视学生的主体性。

在新课改背景下，应用创新思维至高中体育教学过程中，不仅需要从意识层面进行相应的改*和优化，还需要拓展思路，构建开放性的教学思维，在技术层面上实现深层次的创新发展。

在当前信息时代迅猛发展的形势之下，高中体育教学可有意识地应用现代化多媒体技术，以此丰富体育教学课程内容。

以高中阶段的健美操课程教学为例，教师可以应用多媒体技术，选择音频、视频形式的多媒体资源，而非传统的教师示范型教学。

教师可以选择多类型的健美操课程学习资源，通过多媒体技术进行教学方式的创新，为学生提供更丰富的感官感受，从而改变体育训练活动的枯燥性，增强体育活动的趣味性。

另外，体育教学创新思维的有效运用需要考量学生的个体差异性，针对不同身体机能素质的学生可提供不同的教学素材，安排不同强度的训练内容，坚持以生为本的理念，保障每一位学生都能参与合理范围内的体育负荷运动锻炼中，让其得到适宜的训练内容，从而更好地实现学生群体的身心健康发展。

在新课改背景下，高中体育课程教学有助于帮助学生在文化课程学习之余缓解紧张的学习压力，通过体能素质的提升调节心情，促进身心的全面发展。高中体育课程需应用创新思维，坚持以生为本的教学理念，在不断革新教学思想的基础之上优化教学模式，丰富教学内容，充分调动学生参与体育课堂学习的积极性，营造和谐的师生协作氛围，从而促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]龙飞天.探讨新课改背景下的高中体育教学创新思维的应用价值[J].科学中国人，2016，18：286.

[2]王云峰.新课改背景下的高中体育教学创新探讨[J].初中生优秀作文，2015，20：238.

[3]羿少校.新课改背景下高中体育教学如何培养学生的创新思维[J].文体用品与科技，2015，02：141-142.

高中体育课程教学内容篇4

关键字:高中体育教学;多元化教学;快乐化

中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0016-01

新课改趋势下的体育教学模式是体育教育教学改*的思考重点,传统的高中体育课程教学受到高考应试教育科目的影响,重视度不够,造成了体育理念在基础教育和成长教育阶段的缺失。

一、现阶段高中体育教学存在的问题

(一)教学内容的简单重复。在高中阶段,老师和学生的中心都放在了数理化等课程上,针对体育教学的重视度严重不足,这导致体育课程本身课时安排较少,此外,体育课程的教学内容由于受课程时间的限制,其可开设的教学项目受到了制约,因此体育任课老师没有充足的时间进行体育新项目的授课,只能选取学生熟悉的、适应性强的体育项目,而这些项目恰恰是学生产生重复学习厌恶情绪的根源。

(二)教学课程体系不完整。目前的体育教学课程只是针对体育项目规则和基础知识的简单传授,而针对体育健身理念以及健康化的体育生活态度涉及较少。体育运动医疗保健知识及人文体育科学知识等缺少针对性的教学,致使教学课程体系单一化,不能完全结合体育现代化的需求。

(三)教学方法陈旧。传统的体育教学方法仅是依靠粉笔和黑板的板书,教学实践课程老师仅是对简单动作的师范,学生的接受速度和理解程度得不到应有的体现,针对某些详细规定没有通过实际的模拟比赛进行领会,长久下去,造成体育课程教学成效甚微。

二、高中体育教学多元化的特点

(一)体育教学快乐化。快乐化教学是新课改中体育教学的一个快速转变,是针对守旧的教学方式和教学理念的改*,体育教学的快乐化就是在体育教学的过程中让学生深刻体会到体育运动带给生活的快乐转变,对其人生观,价值观产生的积极影响。同时,在体育教学的快乐化过程中,举行具有冒险、趣味、智慧的体育竞技比赛,实现体育教学与智力教学、健康教学等方式的完美结合。

(二) 教学内容生活化。

传统的体育课程仅仅是对教学内容的设计和安排,而新课改形势下,教学的目的和方向有了深刻改变,不仅仅为了学习而教学,而是更多的把生活的理念和个人的价值贯穿于学习的过程中,使学生在学习的过程中其自身的个人素养得到提升。

在体育教学中体现为个人生活态度与体育运动的关系,甚至包括体育教学的个人化和家庭化的结合,使体育教学与大部分人运动结合起来,这样才能充分体现体育教学的价值。

(三) 教学成果应用化

体育教学的最终方向是体育教学成果的应用。在新形势下进行体育教学首先要紧密结合生活化需求,在健康生活方式的前提下,针对体育运动的多元化是体育教学成果在生活中的具体应用,是适应于体育特色化、生活化、终身教育化背景下体育成为一种生活健康的趋势的具体体现。体育教学的精神就是将教学的内容、方法、知识和方法理解后,在生活中进行具体的应用和拓展。

三、高中体育教学多元化的内容及途径

(一)充分使用多媒体技术辅助教学。

使用多媒体技术进行辅助教学是新形势下教育模式多元化的重要体现,是针对课程教学知识的多元化和表现形式的多元化的有力补充和拓展,是结合新课改精神对体育教学知识全景展示和情景教学的主要方式之一。

此外,使用多媒体技术辅助教育有助于培养学生的学习兴趣,让学生在压抑的数理化学习氛围中解脱出来。

任课老师可以使用多媒体技术对教学内容制定相应的幻灯片,对某个动作进行讲解时配相应的动作,适当时可以进行案例分析,必要时可以加载视频,进行专门解说。

(二) 丰富教学内容、改变教学方式。

体育教学在实际的课程教学内容中,以分章节分单位的教学居多,例如针对篮球教学,足球教学,游泳教学等,有些院校把这些项目分别安排在了不同时期进行教授,教学时间间隔较长,造成了体育教学知识的记忆效果较低。

为了提高教学成效,针对教学内容可以进行多元化设计,例如把篮球的传球和田径运动的短跑结合起来,不仅可以加强体育教学知识记忆,而且具有趣味性,激发学生的激情。

此外,针对教学内容的多元化可以有针对性的对传统体育项目进行拓展,针对乒乓球、健美操、羽毛球、武术、网球等项目进行适当的安排,这样可以满足不同学生的个人爱好,使其兴趣得到了充分的发展,增加了课程教学的活力。

(三)树立良好的体育教学观念。体育教学的多元化模式基于体育教学观念的正确认识和终身体育理念的培养。正确的体育教学观念有助于学生和老师教学的协同化调整,有利于教学工作的顺利开展。因此,在新课改形势下,树立良好的体育教学观念是促进教学内容多元化和教学模式创新化的必然要求,是培养终身体育理念的重要前提。

(四)构建多元化体育教学质量评价体系。体育教学的多元化同体育教学质量评价体系的多元化密不可分。只有教学模式的多元化,没有教学质量评价体系的多元化,其教学成效得不到有效的检验和考核。

传统的高中体育教学由于其体制的缺陷造成了体育意识的淡化,本文通过对其现状进行分析,结合体育价值观和体育运动的宗旨,对体育教学的多元化进行了探讨,对实现途径进行了分析,有助于学生和老师对体育教学认识的转变和体育教学多元化教学模式的开展。

参考文献

[1] 胡俭云,谭玉芳,曾白琳. 高校体育教学的现状分析和课程改*思路[J]. 安徽体育科技,2009,30(3):95-97

高中体育课程教学内容篇5

关键词： 新课程背景 高中体育 课堂教学

在高中学习生涯中，生活紧凑，学习紧张，学生的精神与注意力处于长期绷紧状态，长此以往，精神容易疲惫，从而导致学习效率变低等。

而体育课程不仅可以让学生锻炼身体、增强体质，还可以通过适当的体育锻炼缓解学习压力、调节紧张的生活学习节奏，达到提高学习效率的目的。

在经过教育新课程改*后，体育教学更注重“以学生的发展为本”、“健康靠前”的全面发展教学形式。

新课程改*中，高中体育教师对于课堂教学应该从以下几个方面进行改善。

一、了解学生和教学的现状

1.学生的现状

在高中学习阶段，高中生的年龄处于15―18岁之间，而这个年龄阶段正是身心健康发育并逐步走向成熟的重要时期。

同时，步入高中阶段后，学生面临更加紧凑的学习生活、更为庞大的学习负担及更加紧张的学习压力，这一切都在潜移默化中影响学生的心理变化。

学生的身体和心理都面临巨大考验，稍一不注意行差踏错一步，可能就会带来身体或心理方面的疾病。

因此，高中生的身心健康发展是整个高中教学中的重要方向，而体育教师更应该注意体育课教学水平的改善与提升。

2.高中体育教学的现状

体育课作为高中生紧张繁忙学习生活中进行身体锻炼的主要课程，它影响着高中生的身心健康发展。而在目前的高中体育课程上，由于传统教学理念的影响，部分高中体育教师的教学方式与教学水平或多或少存在欠缺，这对于高中体育课程教学的良性发展不利。在体育课堂上，主要存在的问题有如下两点。

其一，教学质量差，学生松散。主要是大多数高中生因平时繁忙紧张的学习生活所迫，平时难以得到充足的休息放松时间，而在相对轻松的体育课程上则会变得松散懒惰。由于体育课程教学中，教师多数以讲解示范、让学生反复练习为主，教学质量相对较差，也更容易导致学生懒散，从而把体育课程当做自我休息放松的时间。

其二，学生得不到良好的锻炼。

具体表现为体育教师课堂教学质量差，对于教学内容的把握不准，无法正确引导学生锻炼身体。

大多数体育教师在教学时笼统而教，将体育课主要划分成热身活动、讲解示范、学生反复练习。

然而，学生的身体素质、健康状况都有明显差异的存在。

例如，一个肥胖且缺乏锻炼的学生和一个身体体质相对较好的学生一起围着跑操场一圈，一个跑完气喘吁吁、脸红、心跳急促，一个跑完仅仅额头沁出一点汗珠，针对这两个学生的身体锻炼所设计的课程内容应该是不同的。

因此在体育教学中，教师应该因人而教。

教师在课堂上需要做到对教材、理论知识熟悉，教学时语言简练准确，针对不同类别学生安排不同的练习强度[1]。

二、以学生健康为本改善教学行为

高中体育教师教学水平的提高，可以使学生的身心发展得到更好的锻炼和改善。体育教师的教学行为既包括专业知识讲解、技能培养等教学行为，又有处理意外情况的课堂管理行为。体育教师的教学行为直接影响体育教学效果，而体育课程想要有一个良好的教学效果，首先就必须优化完善体育教师的课堂教学行为。

1.体育课前设计行为的完善

所谓课前设计行为，其实主要指体育课堂开始前教师的基本准备情况，包括该课程教学目标的制定、教学内容的选择及教学行为的设计等，也是教师新课堂教学活动的开始。因此，体育教师在对教学目标设定的过程与结果需要不断完善，使得教学目标与教学实际相适应，使体育课程教学有一个良好开端。

2.体育课中教学行为的完善

课中教学行为主要指在体育课堂中教师产生的教学行为。

教师在教学过程中，要善于组织学生，通过改变教学模式提高学生对于体育课程的兴趣，通过不断鼓励和肯定激励学生。

例如，在体育课堂教学中，可以适当借助多媒体、音乐等吸引学生注意力，从而展开教学；而在热身活动、自主练习时，通过音乐吸引学生一部分的注意力，减少学生身体上的疲惫感，从而达到更好的锻炼效果。

在理论讲解时，可以通过语言的幽默性、趣味性吸引学生，与学生多沟通交流，在互动中达到讲解的较好效果。

3.体育课后教学行为的完善

课后教学行为即教师在经过一堂课的实践教学之后，再度认知、思考，并从中反思不足之处，总结经验教训，在不断的教学实践和经验总结中，教师的教学专业水平也在不断提升。而正确的反思不仅需要反思自身，而且需要从学生、同事的角度看待，从而不断完善体育课程教学。

参考文献：

高中体育课程教学内容篇6

关键词：新课程改* 主体地位 高中 体育教学

我国社会在不断的发展，教育事业也咋不断进步，新课程改*改变了以往教学中以为教师为中心的教学模式，让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、指导及其参与者。在新课程改*如何进行高中体育教学，正是下文中所要阐述的问题。

一、传统高中体育教学中存在的问题

体育教学是高中教学体系中的重要组成部分，体育教学不但可以增强学生的身体素质，更起着促进学生全面发展的重要作用。

但是在高中体育教学的实际情况中，我们可以发现，有许多原因导致体育教学没有发挥出应用的作用，在传统的体育教学中往往只是侧重于运动技能与运动成绩的培养。

而且把体育课程的主要目标提高学生的身体体质与健康较为忽视。

从而致使在高中体育课程中，部分同学因为身体素质较差而难以承受体育课程中的运动强度，导致部分学生对体育课有着强烈的厌恶情绪，为了改变体育课程中国的不足，进行体育课程模式的改*，是非常有必要的。

只有这样才能使体育课程真正的发挥出它应用的作用，进而提高学生全面素质，促进学生全面发展。

（一）高中体育教学中教学目标存在着偏差

在以往的高中体育教学过程中，应为应试教学的影响，在体育教学时，教师往往只注重培养学生的运动技能与运动成绩，对于学生的身体素质与身心方面较为忽视。

在《体育与健康课程标准》中，对于体育教学的目标有着明文说明：“体育与健康课程对于提高学生体质和健康水平，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极其重要的作用。

”因此，我们可以看出体育教学中的教学目标应以增强学生体质与健康水平为主，从而形成学生健康正确的生活方式。

（二）高中体育教学中学生的主体与中心地位没有得到提现

在传统的体育教学课程中，教学形式往往是以教师为中心的单一教学，教师占了及其重要的地位。

在体育课程教学中，是以教师为主，教师教什么，学生学什么，教师主导这教学内容与教学过程，并且没有体现出学生的中心及其主体地位。

在新课程改*下，体育教学应改变以往以为教师为中心的教学模式。

教师与学校的最终责任是为了培养和服务学生，因此在进行体育教学时，应以学生为主体与中心，教师起到引导学生正常发展的作用。

在以往的体育教学中，往往是采用全体学生统一标准进行教学，没有注重学生的个体差异，在新课程改*下，体育教师在进行教学时，应针对对学生的个体差异进行教学，这样可以使得学生参与体育活动的积极性得到提高，潜力得以发挥，达到逐渐提高的培养学生的目的。

（三）高中体育教学中对于学生的评价机制单一

在以前的体育教学中，对于学生的评价机制单一，简单的靠运动的成绩进行评价，运动成绩是学生体能的一种表现，但是由于学生的个体差异，这样的评价方式并不全面。

在以前的体育教学大纲中，对于高中体育教学的内容，规定的较为空范与死板，学生中进行体育学习时，学习到的体育知识较为浅乏。

在进行课改之，体育教学较更为侧重与学生的战术与技术的运用，在进行体育教学时，教师应针对每个学生自身的条件及其兴趣爱好，确定教学内容及其评价体系，让学生在轻松、愉快的体育教学氛围中，掌握相关的知识及其技能，高中体育教学的课程改*，充分体现出学生的主体性，根据学生的个体差异进行多方面的评价，让学生的提供广阔的发展空间。

二、新课程改*下如何进行体育教学

（一）凸显学生的主体地位。

以前的高中体育课程上，教师在教学中起着主体地位，学生的地位相对被动。

学生被动的接受教师设计好的教学内容。

在新课程改*下，学生的主体地位得到明确的体现，学生成为了体育教学的中心，有着学习的主动权，教师的主导地位相比以前较为弱化，让教师与学生一起参与进行体育课程的教学，成为体育课程教学的参与者，这样不但可以创造出民主、和谐的教学气氛，还使得学生的主体地位得到充分的体现。

（二）在以往的高中体育教学模式中，学生是通过老师所制度的教学方式来进行体育教学，而且老师又是通过教材来制度教学内容，导致学生只能学习到教材内的知识，并不能做到全面的发展。新课程改*下，我们应该改变以往的教学模式，让具有开放性的教学内容、目标及其方法成为教学的主导，使得体育教学课程的趣味性增加，也使得学生全面素质得以增强。

（三）在传统的教学模式中，为了应付考试，致使体育教师过分的注重于培养学生的技能，对于学生的能力培养较为忽视。在进行新课改以后，不能仅仅注重学生的技能培养，应从多方面来培养学生的实际应用能力与创新能力。

（四）新课改以前的体育教学是以教师为中心，这种情况导致教师的主导思想得以过分强化，而学生的兴趣爱好及其情感则往往受到忽视，体育教学模式就是老师讲解与演练，学生进行模仿学习，导致学生在学习的过程中积极性不高，实际的教学效果也往往较差。

新课改之后，学生的主体地位得到明确与保证，学生的自身情感与体验成为体育课堂教学设计的重要影响因素，学生的素质的全面发展才是如今高中体育教学的最终目的。

三、结束语

新课程改*是我国教育事业进步的重大体现，在新课改下，体现了以人为本的教学原则，针对学生的自身实际情况，进行教学，使得学生的主体地位得到体现，也让教学内容更容易为学生所接收，促进学生的全面发展。在新课改下的高中体育教学，应遵照新课程标准下进行以学生为主体的教学模式，让学生身体素质与健康水平得以提高，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 蔡德坤. 新课程实施中体育教师的角色定位[J]. 广东教育学院学报.2007（1）

[2] 李凌姝. 新课程改*下中学体育教师能力的培养[J]. 南京体育学院学报社会科学版.2010.（5）

高中体育课程教学内容篇7

摘 要 促进学生身体素质发展是学校当代体育教育的重要方向与目标，而在高中体育的课程教学中，技术动作教学又成为学生学习掌握高中体育基本技能，增强身心发展的重要途径。所以，在高中体育课程教学中，技能教学处于相当重要的地位。

关键词 体育课程 技术教学 重要性

技术教学是高中生在学习体育运动知识、提高运动技能的必要基本手段之一，学习和掌握体育运动技术是学生参加运动以及实现终身运动的必须前提。

新课程中强调“健康靠前”的指导思想，但是在教育改*过程中，有轻技术、重娱乐的不良倾向，这些不良倾向推迟了课程改*的实现，所以我们应该对传统的高中体育技术教学进行分析，在新的教学理念指导下大胆改*，使新理念贯穿于技术教学之中。

传统的高中体育技术教学中有很多不足，但是技术教学是实现高中体育课程教学目的的重要手段，贯彻实施高中体育课技术教学改*，要求我们对技术教学的目标、内容、教学形式与方法以及考核评定等进行改*与创新，促进学生们的运动参与，加快课程目标任务的完成。

一、传统技术教学中的缺点

传统的技术教学在教学内容中“繁、难、偏、旧”，教学形式模式化、单一化，教学目标定得过高不符合学生实际情况，对学生的考核评价缺乏灵活性等问题，这些都不利于激发学生的运动参与，更不用提保持和延续了，在一定程度上制约了学生对体育运动的热爱以及有体育潜能的学生的特长发展，阻碍了新课程理念的完成[1]。

二、现代高中体育教育观念下技术教学的重要性

当代体育教育强调“健康靠前”，提倡全面、和谐、健康的发展观，希望学生主动参与、乐于研究、勇于实践、积极关注学生的学习兴趣和学习经验，注重学生终身体育运动的意识培养。新教学理念反对把技能、技术教学作为唯一教学目标，但是实施新课标教学，又不能将技术教学抛弃[2]。

靠前，高中体育这门课的课程性质决定了不能缺少技术教学。

体育与健康这门课程的基本性质是以身体练习为主要手段，融于各种活动性的游戏和运动项目的身体练习，是由一些专门的体育基本技术构成的，不掌握相应的基本技术，学生很难完成运动要求。

第二，技术教学是实现高中体育课程目标的载体。

没有必要的技术，学生就无法运动并参与活动，课程中要求的身体健康、心理健康、社会适应等领域的学习就无法进行，成为无源之水无本之末[3]。

第三，学生在技术学习的过程中得到的运动体验，可以使学生保持和提高对高中体育运动的兴趣，增强高中体育技术学习能力，促进学生运动兴趣特长的形成和终身体育运动意识的建立。

第四，学生可以通过对体育技术的学习与掌握，提高对生活技能以及成年后的工作技能的学习掌握能力。

三、新理念下的技术教学改进

技术教学在高中体育新课程教学中不能缺少，传统的技术教学的模式和方法又与当代教学理念不相符合，因此，我们必须对传统的技术教学进行深入的改*与创新[4]。

（一）适当降低技术掌握的教学要求

新课程标准从学生的健康发展观点出发，注重学生对基本运动技能的学习掌握和应用，但是并不强求运动技能所教授的系统和完整，也不苛求技术动作细节是否完整，所以是降低了对技术掌握的要求，而是提高了学生对运动参与、身体健康、心理健康和社会适应领域的目标要求。

要完成各个领域的学习目标，保证学生的参与是其根本，学生技术是否标准已不是决定学生运动参与的关键因素，不符合学生现实情况的技术要求反而会降低学生的参与兴趣，对其锻炼而言是得不偿失的，因此，在制定技术教学目标时研究者应该重视学生的参与兴趣，合理降低技术掌握要求。

（二）灵活选择教学内容

新课标在教学内容的选择上为师生们加大了可选空间，内容选择强调教育性与健康性相结合，新颖性与适用性相结合，教师主导与学生主体相结合，传统高中体育与现代体育相结合。

教师备考在选择内容前要深入研究学生的兴趣喜好，结合学校、社会以及家庭的场地设施与运动发展等现实情况进行选择判断。

选择教材时，既可以让学生提供多项参考，教师根据情况而定，也可以教师提供一些想法由学生进行选择，充分体现学生在内容安排时的主体性，激发学生的参与兴趣[5]。

（三）改进技术教学形式和方法

对于改进技术教学的形式与方法，可以分成以下几方面内容进行逐步分析：1.激发学生学习的兴趣爱好。学生的学习兴趣直接影响学生个人的学习行为、学习习惯和学习效果。2.保持良好稳定的师生关系。现代教育倡导和谐、民主、平等的师生关系。3.正确的引导和激励。这可以让学生建立起对高中体育学习的兴趣，树立信心。4.培养学生自主学习能力。

（四）改进技术学习考评方式

传统的技术考评方式只是对学生阶段学习做出最后的总结，这种方式容易造成只看结果不看过程，轻视过程的考评方式不能全面的反映学生的学习程度，从而，考评结果也是不合理的。所以要求教师在评价时参考学生基础和学习课程的过程，把过程评价与结果评价相结合，减轻考试对学生的压力。

四、结语

总之，开展高中体育教学，我们的教师及研究人员还需要不断的努力学习，积极探索，大胆实践，不断提高技术教学水平，从而促进新理念课程的贯彻实施。

参考文献：

[1] 姜秀兰.山东省菏泽市普通高中健美操教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学.2013.

[2] 郑丽坤.白城市高中健美操课开展现状与发展对策的研究[D].东北师范大学.2007.

[3] 郜亮.浅谈高中体育课中跳远起跳技术的教学[J].吉林教育.2010.26：28.

[4] 郑晓娟.广州市高中体育课选项教学开展现状调查研究[D].广州大学.2015.

高中体育课程教学内容篇8

关键词： 高中体育教学 有效因素 发展对策

体育是高中阶段必修的课程，对提高学生的身体素质具有一定的促进作用。然而我国高中体育教育存在一定的问题，为了更好地顺应时展，我们必须采取相关措施，找出影响我国高中体育教学的主要因素，促进我国体育教学全面发展。

一、现阶段高中体育课程教学中存在的问题

（一）教学内容单一

体育教师进行体育教学时，教学内容是十分重要的教学依据[1]，能将自身体育技能及知识有效反映出来，实际教学中教学内容是学生需要学习的材料，也是整个教学过程当中最重要的组成部分。

大部分体育教师教学时应用传统体育教学方式，没有对教学中的趣味性引起重视，而且体育运动原本就需要不断重复运用，因此导致体育教学内容非常单调，趣味性不高，学生学习欲望自然不会太浓，在一定程度上影响了学生对体育运动的学习积极性。

（二）教师教学思想落后

随着新课程改*的不断深入，导致创新教学理念对传统教学理念造成极大的冲击，因此有些体育教师对自身思维及教学方式产生怀疑，无法与新课程标准相融合。

教学时，教师只会进行理论灌输，然后让学生不断练习，而学生针对技术动作无法很好地掌握，所以进行练习单单是为了使老师交代的任务得以完成，并不能与教学初衷相关联。

教师的教学思想如果不能跟随时展不断进步与创新，就无法充实教学内容，学生便不能产生浓厚的学习兴趣。

要想大幅度提高体育学习效率，教师必须重视自身教学思想，及时发现自身教学思想中存在的问题并有效改善。

二、高中体育教学中如何改*及创新

（一）改*考核模式

因为学生体育考核模式基本非常单调且古板，所以如果一直遵循这种考核模式，那么不仅会让学生产生厌烦心理，还会导致学生过分追求体育成绩，无法将体育运动当做放松心理压力、强身健体的一种运动。

考核方式不只针对成绩，更多的应该重视学生是否在体育运用中学会了团结协作，是否有正确的学习态度。

考核模式需要进行改*，与文化课程区别开来，体育课程不能只看重成绩，会造成学生被动进行体育运动，体育课程开设的初衷完全被改变。

体育课程考核模式必须健全，只有这样才能最大限度地激发学生自觉锻炼的兴趣。

（二）创新教学内容

体育课程在学生认知里面是一门十分轻松的课程，但是现在的体育课程基本以学生的体育成绩作为衡量学生的标准，导致很多学生不能正视体育课的含义。

尤其体育教学内容十分单一无趣，完全无法引发学生对体育运动的热情。

体育课程进行教学内容改*的时候，应该与学生生活及兴趣更贴近，吸引学生关注，学生才会渐渐热爱一项体育运动，才能了解体育运动中的乐趣，使学生综合素质得到提高。

不仅如此，还可以积极开展有利于学生体质健康的课外体育活动，在活动中多安排一些团体运动，这样不仅能使学生强身健体，还能提高学生团结能力，使其各方面共同发展。

（三）改变教师教学观念

在高中院校体育课程教学改*中，教师的教学观念是首当其冲需要改变的。

测试项目应该更注重测试身体的技能及形态，而以往竞技体育的理念必须淡化[2]。

所以测试难度对比以往降低了很多。

高校体育老师的教学观念需要改变，不能推崇传统教学观念，在教学方式上积极以身体健康作为首要方式，无论是什么体育项目，最终目的都是使学生健康发展，所以，体育老师需要借鉴其他先进教学理念，将学校情况与教学环境相结合，最后总结一套有自己特色的教学模式。

三、结语

自新课程改*实施以来，我国教育领域逐渐呈现出新的发展生机。

高中体育教学得到了全面改*，然而我国高中体育教育发展依然存在一定的问题，不利于我国教育事业全面发展。

为了更好地顺应时展特征，我国各学校教师必须及时转变教学观念，采取灵活多样的方法，促进学生提高体育学习兴趣，充分应用选项教学，明确体育教学目标，改*体育教学方法，合理制订教学计划，并投入大量资金，加强学校师资队伍建设，大力提高教师素质和体育教学水平。

参考文献：

以上就是高中体育课程教学内容范文，课程教学生被动的接受教师设计好的教学内容的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！