小学二年级数学《统计》（第一年级《统计》）

投稿：夏沫洛kay日期：2023-10-22 08:12:43人气：286+

小学二年级数学《统计》第一年级

（3）激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。教学难点：初步认识条形统计图的每格代表2个单位。...，接下来具体说说

小学二年级数学《统计》（通用15篇）

小学二年级数学《统计》篇1

教学目标：

1.使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

2.使学生感受、经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。

3.重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。

4.初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。

教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。

教学难点：感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说什么？（老师好）

2、这节课，老师把小朋友们分成5个小组来共同学习。还给小朋友们带来了你们最喜欢的小红花，比比看哪个小组得到的小红花较多，大家有信心吗？

二、 创设情境，初步感知。

1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？

2、小朋友真有礼貌!大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。

3、让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？

4、让学生贴水果。通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。

三、合作探究，体会领悟。

1、师：今天是大象爷爷的生日。（出示图）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）

师：看了这张图，你想知道些什么？

（学生提问题。）

2、师：是呀,大象家来了这么多的客人，那么来了哪些客人呢？他们分别有

几只呢？有什么方法能一下子看清楚大象家来了哪些客人，分别有几只呢？

3、小组合作把动物头像整理在卡纸上。指名板演。

4、学生讨论、操作后各组展示作品并汇报整理的过程。

5、比较整理后的图和整理前的图。师：看了这张图，你知道了什么？

生1：我知道了小狗家来了4只。

生2：我知道了小猪家来了3只。

生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答动画板书4、5、3。）

6、能不能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？

生1：我知道了小猴比小狗多1只。

生2：我知道了小猴比小猪多2只。……….

7、小结。师：小朋友有这么多发现,都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。(板书课题:统计)这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。

四、统计鲜花情况

师：这些客人还给大象带来了好多五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？可以把这些花按什么来分类理一理？有哪几种颜色的花？

（学生*操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一人板演。）师：刚才小朋友把花按颜色理一理的过程就是什么？

生：就是统计。

师：看了这张图，你又发现了什么？

（学生自己填表后集体交流，教师板书如下：）红花黄花绿花紫花（5）朵（4）朵（3）朵（2）朵

师：看了这张表，你能提出什么问题？

五、巩固应用，拓展延伸。

1、统计学习小组得到“小红花”的情况，给予评价鼓励。

2、学会了统计，课后你们准备统计什么？回家后选择一个项目进行统计，然后与同学互相交流。

六、总结评价

1、师：今天这节课你有哪些收获？

2、你想对你的同学、对老师、对自己说些什么？

小学二年级数学《统计》篇8

一、说设计理念

《数学课程标准》指出要让学生感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，让学生经历知识的探究过程，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。

（二）教学目标

1、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。

3、让学生在观察、比较、讨论和交流中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

（三）教学重点：

1、能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中获取有效信息。

2、认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

（四）教学难点：

1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

2、能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

三、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

四、设计理念和教法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，“教师是组织者、领导者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获取信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生获取信息并合作交流。

五、说学法

《数学课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

六、说教学程序

本课分成创设情境，感知特点――分析数据，理解特征――尝试制图，看图分析――实践应用，全课总结四环节。

七、说教学过程

（一）复习引新

1、复习旧知

提问：我们学习过哪些统计方法？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?

2、引入新课

（二）自主探索，学习新知

新知识教学分二步教学：靠前步整体感知，看懂统计图，理解特征，这是本节课的重点。在教学中，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生*思考，互相合作，进一步了解统计图的特征。

第二步实践应用环节。在教学中，精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。根据统计图回答问题，是让学生运用到刚才学习到的知识来解决生活中的一些问题，并巩固刚才所学的知识，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断

小学二年级数学《统计》篇9

西南舁小学高瑞珍

平均数

教学内容：平均数第42页例1

教学目标：

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、发展学生解决问题的能力。

重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

教学准备：展示台，情景图。

教学过程：

师生活动

一、理解平均数

1.周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2.老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。

3.引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

4.学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1.出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2.出示统计图：引导学生收集信息。

3.引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生*思考后交流方法。

4.提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5.小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

6.小结求平均数的方法。

三、巩固训练

1.另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？

2.根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

班级三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次数 632 654 668 646

四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

五、布置作业：练习十一1、2、3

教学设计说明：

1.从生活入手，激发学习的欲望：平均数是一个重要的概念，也是一个虚拟的数，对学生来讲挺抽象的，不容易理解。老师从学生的实际入手，选取一些学生的遇到的一些分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解了平均数的概念。

2.自主探究求平均数的方法：从解决实际问题中，让学生动手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解决中学习“总合均分”的求平均数的方法，实现从直观到抽象的过渡，学生学起来比较轻松。

小学二年级数学《统计》篇10

背景与导读：

《统计》是义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第三册的内容。

《数学课程标准（实验稿）》中把“统计与概率”作为重要内容，从靠前册就有所涉及。教学中让学生走入真实、有趣的情境，提出有意义的现实问题，亲身经历调查、统计过程，用自己的方式和方法完成统计图、表，并了解与靠前册《统计》的有所不同，积极地作出准确的分析、判断和推测。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。

通过教学内容，是学生了解统计的意义和作用。

本册教材与上一册教材比，最重要的是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。

因为统计的数据的增大，如果还用1格代表1个单位，就不方便了，以后还会学习用1格表示5、10或更多的单位。

片段与反思：

【片段一】

结合生活，激情引趣

出示四季美丽的图片。（课件出示、教师朗诵《四季歌》）

我给大家带来了一组图片，我们一起看看吧！（播放课件，四季图）。你们从片子里看到了什么？你们喜欢什么季节呢？为什么？

生1：我喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。

生2：我喜欢春天，因为春天有好多美丽的花。

生：......

师：其实我也喜欢夏季，因为夏天可以穿漂亮的裙子哟！

师：隔壁二（6）班同学，把自己喜欢的季节的人数画成了一幅图，（课件出示《最喜欢的季节》的统计图）你从图中发现了什么？是怎样看出来的？

生1：我发现喜欢秋天的人较多。

生2：我看到了喜欢春、夏、秋、冬的各有几人。

生：......

我们是根据以前学过的统计初步知识知道的，那我们今天要继续学习有关统计的简单知识。（板书课题：统计）

【反思】

数学来源于生活。

从学生的生活经验和已有的知识出发，利用多媒体的声、光等效果将学生积极性充分调动，将数学活动与他们的生活、学习相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从背景材料中去发现，去探索与之相关的数学问题。

学生在愉快中回忆统计初步知识，这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知，而且很自然的引入新课。

学龄儿童对色彩鲜艳物品有着强烈的探索欲和探究兴趣。

新课开始后，我顺应学生心理趋势，用多媒体出示的四季鲜艳画面和优美音乐下伴着老师的朗诵深深吸引学生进入思考状态。

更重要的是使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

从而激发学习积极性。

【片段二】

巧设问题，创设情景

师：秋天真美呀！树叶儿黄了，在这色彩斑斓的季节里，学校准备带我们去秋游。恩施有那么多有名、漂亮的景点（出示龙麟宫、民族大观园、森林公园、儿童乐园景点图案），所以学校决定这次秋游的目的地由同学们自己来决定。你们想去哪儿？

生：......

师：哟！大家都想去很多美丽的地方，那就请你们拿出小纸条，在你最想去的地方下面画上一个记号，注意只能画一个。（收集卡片）

秋游最想去的地方

师：现在同学们的卡片都在老师手上，你最想知道什么信息？

生1：我想知道想去那里的人较多。

生2：我想知道想去儿童乐园的有几人。（学生最为感兴趣的地方）

师：请四名学生用自己喜欢的方法统计人数，可以用画○、画□或画・等方法。（老师可适当的添加自己的一票，以便统计的数据全是双数）

记录完后得出结果，并总结什么方法最简便，引出画“正”字的方法又快、又不宜出错。并把数据填在课件中的统计表里。

秋游最想去的地方

【反思】

在教学中我没有采用过去那种老师告诉数据，学生进行调查、统计的方式。

而是利用当地民族旅游特色，一边让学生感受大自然的美，培养孩子热爱家乡、热爱自然的情操。

一边用学生喜欢集体活动这一特点出发，让他们亲身体验选择、调查、收集数据的过程。

由于调查方法不同，记录数据的方式也不尽相同。

让学生用画○、画□、画・等方法体现收集数据的多样性，最后顺理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。

这个环节我的问话有些不妥，其实我认为学生可能会采用“举手”或“分开站”等更直接方法统计数据，但课堂上学生并没能说出来。

我分析如果在整理数据之前先启发学生自己寻找方法去整理繁杂的数据，孩子们可能会在更开放的教学空间中得到更宽敞的思维平台和展示自我的机会。

我意识到问话环节的不对，在后面的练习中我补充了“举手”等整理数据的方法。

这是我在以后教学中还应改善之处。

这样才能真正的营造一个思维的空间。

【片段三】

围绕新知，合作探究

师：在整理数据画统计图时发现想去大观园的人数超过了老师准备的格子，这该怎么办呢？（讨论）

生1：再在上面画几个格子。

生2：把它画在旁边的格子里。

生3：可以一个格子表示两个人。

师：同学们，你们觉得哪种方法好些，为什么？

生4：我觉得画在旁边的格子里不好，因为那样土就混在一起了，这样不好看，不容易分清。

生3：我觉得一格表示2个人好，因为那样10个格子就可以表示20个人。

师：你们太棒了！想了这么多好办法，真了不起！你们更同意谁的意见呢？为什么？

请学生在前面演示1格表示2个单位的画法，并在统计图上图颜色。

【反思】

问题是进行探究的动力源泉。

这里利用已收集的数据而“方格不够”的实际和学生以掌握的统计图基本绘制方法，巧设疑难，为孩子提供思维空间。

在这里我安排了小组合作讨论，让学生能互相启发。

由于解决问题的办法是孩子们自己提出来的，孩子们更是乐此不疲地去发现、尝试。

最终用他们自己想出的“一个方格代表2个人”的方法来解决问题。

最后从清楚、美观的角度思考把统计图创造出来。

达到合作学习，共同提高。

也为以后学习用“一格代表多个单位”的学习作铺垫。

同时在操作中感悟了“替换”、“对应”的数学思想。

【片段四】

巧设疑难，深化新知

师：儿童乐园里有好多有趣的玩具（课件播放玩具录像），你们玩过这些玩具吗？最喜欢玩什么？

生：......（看到玩具片段学生们争先恐后的回答）

师：最喜欢玩过山车、海盗船、碰碰车、高空飞机的分别举手，但注意每人只能举一次。（在老师的参与下有意识出现单数的情况）你能把刚才统计的全班《最喜欢玩的玩具》的统计图完成吗？学生小组完成。

生1：呀！老师，那喜欢玩海盗船的有11人怎么画呢？

师：哎呀！是呀！这可怎么办呢？那就请同学们想想办法吧！（鼓励学生小组讨论）

生2：那可以用半格来表示。

生3：我可以左、右半格来画。

生4：我觉得这样不好，应该上、下半格来画。因为我们看统计图时是看竖条上面对着几，如果左、右半格画，可能会使别人看不清楚。

（学生画后展示作品）

【反思】

这里我选择孩子们喜闻乐见的玩具来调动新课后疲倦的情绪，过山车等玩具的图片出现把孩子们带到了游戏的乐园。

他们都争着说什么好玩、什么有趣。

这正是我所需要的。

让孩子们用“举手”等形式选择自己最喜欢的玩具，并完成练习。

我在单数这个环节中没有直接传授画的方法，而是给孩子空间想象。

但我没想到，孩子会说出分左、右半格来画的方法，还展开了到底那种方法好的辩论。

现代教育观认为，知识不能简单的由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己的知识和经验主动地加以“建构”。

转变“授之以鱼”为“授之以渔”，给学生提供自主探究的机会，引导学生在自主探究活动中学会发现，学会创新。

【片段五】

课堂延伸，感受统计多样性

儿童乐园好大呀！不知道你们玩累了没有，我可有点口渴了，来点儿饮料怎么样？可同学们的口味不一样，拿出手中的乒乓球，向自己喜欢喝的饮料前管状通明条中投进去。来选定同学们最喜欢喝的饮料。

师：你们观察投球的结果，和我们学习的什么很相似了？（条形统计图）

其实生活中还有很多统计的方法，你能说说吗？

生：我们教室里每星期贴的小红旗就是。

生：......

师：其实我们生活中处处都有数学，只要我们留心观察旧能发现他的奥秘！

【反思】

设计课堂延伸，为体现生活中处处有数学，数学来源于生活。在学生会画1格表示2个单位的统计图，即本课即将结束时。我设计让学生在管状通明条中投乒乓球来选择自己喜欢喝的饮料的游戏。乒乓球能像条形统计图一样直观的反映出统计结果，既复习了条形统计图又能使每位学生都能动手操作的机会，并让他们感受到统计的多样性和生活化。最主要是让学生们欲言未尽，激发学生在生活中发现数学、探索数学的欲望。

点评与拓展：

“统计”是数学知识，更是数学方法，本课着重强联系学生生活实际，让学生们感知“统计”的实用性、广泛性等。教学要立足于数学知识与现实生活的联系，肖老师在教学中也非常注意这一点的体现。

1、首先在设计上，层次分明，思路清晰。

导入设计巧妙，充分刺激学生视、听觉，还配上“四季歌”，由诗意的氛围调动学生注意力，使人感觉眼前一亮，带动学生不自觉的进入课堂。结束新课时，又回到生活中体验统计在生活中的应用以及多样性。使整个过程体现“从生活中来，到生活中去”的数学理念。

2、灵活的、创造性的使用教材，

在第三册统计一课中，书中用喜欢的小动物乌龟等开始新课。但老师在设计中结合教学实际变革教材，选择学生特感兴趣的秋游活动来展开新课。满足学生的兴趣需要，将秋游的目的地定为大家选择较多的地方，营造出学生想学习数学的氛围。

3、尊重学生充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

整个课堂由始至终的问题全是学生喜闻乐见的东西，这样学生很容易进入角色，发挥其主动性，在生活中探究。

新课深入时，教师采用学生最喜欢的海盗船、碰碰车等来设计练习。

让学生自己统计最喜欢各种玩具的人数，从而学会与他人合作，在小组讨论的帮助下完成统计图。

在格子不够这一环节里，学生想了很多办法。

例如：再添上几个格子；把它占两列格子；1格表示2个单位等方法时。

教师并没有评断谁对谁不对，而是让学生自己说出1格表示2个单位方法好的原因。

尊重每一位孩子，倾听他们的发言，体现以学生为主体的教学理念。

使学生能与他人交流思维过程和结果，培养团结协作精神，从而使学生在探究中得到提高。

4、充分挖掘人文价值。

结合恩施民族特色的本地实际，运用恩施人为之自豪的人文旅游景观贯穿整节课，教师就能很容易的营造情景。最终既丰富了学生的数学知识，又培养了学生遇到问题积极解决的态度，还使孩子们体验到民族自豪感，和热爱家乡的情感。

小学二年级数学《统计》篇11

一、说教材

今天我说的课是《统计》，《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元靠前课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识。

这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经验，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下基础。

教材通过提供动物投球场景，先引导学生从不同角度观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。

接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思考分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的统计方法。

“想想做做”中的练习则强调实践与交流，让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能

使学生经历数据的收集、整理和分析过程，体验统计方法的多样性，并学会用条形统计图来表示统计的结果。

2、过程与方法

在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念。

3、情感态度与价值观

让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。

三、说教学重难点

本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是初步认识条形统计图。能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

四、说教学流程

围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学。

靠前环节创设情境，导入新课。

借助多媒体创设小动物投篮场景，通过谈话引导学生仔细看图，然后交流，看到了什么?这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。

第二环节合作学习，探究新知。

分三个层次组织教学。

靠前层次合作交流，经历统计全过程。

首先观察花盆，统计出不同颜色的花有多少朵。

这样设计，呈现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。

接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。

统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经历了收集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，提高了对数据的处理能力，而且通过多次组织交流活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经验，掌握一些基本的统计方法，获得成功的体验。

第二层次是画统计图。首先出示同学们喜欢小动物的统计表，从统计表画出统计图。学生尝试活动，发现格子不够，然后想办法，讨论发现一格表示2人的方法。

第三层次应用统计数据，解决问题。从画得统计图中你能提出什么问题，并解决问题。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。

第三环节联系实际，巩固深化。

结合书中的习题，我安排了一道联系生活的又不同层次的练习题。

靠前层次结合“想想做做”第1题，组织学生调查11月份的天气的情况，并在小组内画统计图，最后通过创设问题情景：你还想知道什么情况?明白了什么?这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

第二层次是拓展延伸。根据已学内容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的单位的统计图。这一环节的设计目的在于让学生感知数学与生活的联系。

本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。