初中生语文学习计划范文（初中生学习的发展并不完善）

初中生语文学习计划篇1

《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

”语文课堂教学效率是语文教学的生命线，教师要切实减轻学生过重的课后作业负担，实现课堂教学的良性互动，提升学生的语文综合素养。

如何提高初中语文课堂教学效率，这是每个语文教师必须深思的问题。

语文课堂效率在学生语文学习实践过程中显得尤其重要，笔者认为提高初中语文课堂效率要从以下几个方面综合考虑。

一、注重学情研究，精心设计教案和课件

课堂教学绝不应该成为教师个人表演的舞台，教师要认真研究学情，掌握班级学生语文学习的动态，遵循教学规律和初中生身心发展的特点，引导初中生主动地、富有个性地学习。

不同班级、不同学生在课堂教学时不宜一刀切，要关注个体差异和不同的学习需求，有针对性地采取不同的教学策略。

语文教师要积极营造和谐的学习环境与氛围，鼓励初中生自由探索、勇于创新、自主学习，通过研究学情，激发初中生语文学习的兴趣，培养学生正确运用语言文字的能力。

在充分研究学情的基础上，教师要精心设计教案和课件，教案和课件重点要突出，流程要清晰。

教案和课件的设计要以学生为中心，鼓励学生富有个性地学习和探究，要考虑到学生的现状和发展的潜力，对于新《课程标准》和《中考考试大纲》规定的重点内容要反复强调和练习，同时课件的制作不宜花哨，要实在，要紧扣文本和学生的实际，帮助学生更好地掌握知识，形成能力。

教师在设计教案和课件的同时要有意识地帮助学生设计个性化的学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、注重语文课堂提问的设计

教师在课堂上提出的每一个问题，都要经过充分的考虑，切忌随意性。

精心设计语文课堂提问对于课堂效率的提高至关重要。

教师要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的内涵和主旨，通过课堂提问拉近学生和文本的距离，帮助学生更好地理解课文，拓展延伸。

问题的设计要充分兼顾到初中生知识现状和智力水平，问题过于困难和容易都是不恰当的，整堂课的一系列问题要有一定的关联和梯度，要激起学生探究的欲望，通过问题的解决培养学生的合作意识和动手能力。

语文课堂提问的设计要紧扣教学重难点，要有助于理解学习过程中的知识点，从而帮助学生建立起知识脉络。

问题的设计要结合学生实际和时代的发展，和当地实际紧密结合的提问是最受学生欢迎的，问题的设计要富有启发性、新颖性，有时不妨换一种问法，帮助学生从其他角度解答，从而加深对知识的理解。

在课堂教学时，教师问题的抛出和点拨要抓住时机，在理解课文关键之处，在学生困惑之时，在貌似无疑实则蕴疑之处，教师要以问题为抓手，适时抛出，适当点拨，使学生能够在教师的帮助下，通过自身的努力，完成学习目标和任务。

三、注重语文课堂作业的设计

课堂作业是提升学生语文素养、提高学生语文成绩的重要手段。

一堂好课离不开精心设计的课堂作业。

课堂作业要遵循初中生身心发展的特点，紧扣《课程标准》和语文学科的特点，注重课堂作业形式的新颖和完成方式的个性化和多样化。

课堂作业要为学生的后续发展留下空间，在学生现有知识能力的基础上，鼓励学生通过自主探究实现语文学习的自我提升。

作业要考虑到学生的实际，不出偏题怪题，要关注现实热点，激发学生主动参与的积极性。

课堂作业的完成不宜一刀切，要多关注“学困生”的课堂作业完成情况，培养他们合作探究的能力，鼓励他们多动手、多实践。

课堂作业要结合当地的人文实际和风土人情，让学生产生亲切感，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。

四、注重学生自主学习能力的培养

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

”初中语文教师要不断提高自身语文素养，创造性地使用教材，为学生创造良好的自主学习探究的情境，遵循初中生身心发展的规律，帮助初中生设计个性化的学习计划，鼓励学生选择个性化的学习方式。

在教学过程中，教师要帮助学生树立信心，充分肯定学生的点滴进步，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

语文学科是实践性学科，而培养学生语文实践能力的主要途径也应是语文实践，语文课堂应该是学生语文实践的主阵地，自主学习探究的平台，教师要精讲、少讲，学生要多讲、多练。

通过教师的指导，帮助学生积极主动参与到课堂实践中去，在语文实践活动中学习语文、运用语文。

提高初中语文课堂教学效率是初中语文教师永恒的追求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同提高，把课堂的主动权还给学生，向语文课堂的每一分钟要效率，让语文课堂成为教师提高教学质量、学生自主发展的大舞台。

初中生语文学习计划篇2

关键词： 初中生 语文学习 消极心理 成因 解决方法

语文学科是其他各门学科的基础，在生活、工作中的作用也非常大。但是在教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是初中生，表现出种种消极心理。现对学生学习语文的消极心理的成因做分析，并提出解决问题的方法，以期让初中生摆脱语文学习的消极心理。

一、消极表现

1.漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较扎实的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击。于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2.应付老师

这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，用“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3.担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。

随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。

这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

二、消极心理的成因

1.认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。

而这些能力的提高需要我们一个又一个词语地积累、一篇又一篇文章地阅读、一次又一次说话地练习、一个又一个片断地写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，需要你一点一滴的积累，嫌麻烦就不行。

而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。

抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。

《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。

”这句话含义很丰富，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。

有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。

较之其他学科，中考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所谓的“渐进性”。

语文学习往往会出现花了时间而看不出成效的现象，但是只要坚持不懈，付出定有回报。

2.学生自我调适能力不强

学生偏科，原因很多。

进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，易获得成就感，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对不对。

特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，却常常因偏题等原因被老师判为不及格。

与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题够刺激”。

就是喜欢文科的同学也宁可花时间在*治、历史上，因为这些学科投入少，见效快。

在这种心态影响下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。

三、具体调控措施

1.变语文教学目标为学生的主体需要

心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。

我搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。

把班级分成六个组。

一个小组负责一单元课文和读本的内容。

班上组织交流。

最后我收齐，装订成册，作为一个学生课题来看待。

这样，原来不够重视课本的学生，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的学生，也大有收获。

他们再也不认为课本无用了。

因此，教师要善于把教学目标**为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2.在课堂教学中创设诱人的情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说：“兴趣是较好的老师。

”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可带来事半功倍的效果。

因此，教师要善于激发学生的学习兴趣。

在教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。

因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。

如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往是学生理解的难点。

朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。

怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。

我告诉学生，“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。

讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。

我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理自然可逐渐消除，而走向积极。

3.分解大目标，让学生感受成功的喜悦

俗话说，“信心是成功之舟。

”自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。

一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，自信心对于初中学生更为重要。

学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有几次考试“滑坡”，一些学生马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善对自我的评价是非常有必要的，因此，教师需及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。

这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的劲头就会很足。

参考文献：

［1］皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2009.

［2］王荣生.语文科课程论基础.上海教育出版社，2003.

［3］于永正.教海漫记.中国矿业大学出版社，2005.

初中生语文学习计划篇3

关键词：初中语文；自主学习；探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-139-01

初中生学习的发展并不完善。多数初中生的语文学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合的*学习方法。作为一线初中语文教师，应当采取什么策略促进初中学生的语文自主学习呢？

一、激发学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习前提

1、激发和培养兴趣从展示语文的美入手

中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。

上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。

教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。

同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。

2、培养兴趣要让“情”贯穿语文课的始末

语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的学习兴趣。

二、兴趣要在掌握学习方法中提升

教师要善于引导学生进行自主性学习，会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法，运用所学的知识去比较、分析、归纳、综合，从而形成一定的自主学习能力。有了一定的自主学习能力之后，学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升自主学习兴趣。

1、自主制定学习计划和目标是实现语文自主学习的基础

现代教育和传统教育的显著区别是尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力，充分调动学生的积极性和创造性，促进学生自主和谐地发展。

引导学生自定学习计划和目标则是自主和谐发展的一个基础。

学习目标在课改中被细化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

它秉承的是一种整体教育观，切实关注学生作为“整体的人”的发展。

因此，新课程无论在学习方式的改进上，还是在学习目标的制定上都充分地考虑到以学生的成材和成长为根本目标，因而，学生成长的需要，就是教育的目标；学生学习的**，就是为实现这一目标而前进。

2、根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标

初中学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。

比如，有的学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺，因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》对人物的描写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标；而对于那些对环境描写的作用总是理解不清的同学，就可以将课文中关于环境描写的理解和学习作为自己的学习目标。

这样，不同的学生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。

3、重视培养学生的研究兴趣和方法。

正所谓“兴趣是较好的老师”，如果学生对语文阅读没有任何兴趣，只是迫于老师的压力才去阅读的话，不但浪费时间，而且没有任何效果而言，持续性也不高。因此我们语文老师必须要激发学生的阅读兴趣，在阅读中不断地发现乐趣。同时，教师不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”，引导学生掌握一些基本的研究方法，比如说，教师帮助学生建立探究阅读观、*探究阅读常规观，让学生掌握一些探究阅读常识。

三、自我评价和自主反馈是实现初中语文自主学习的有力保障

自我评价既是自主学习的一个主要过程，也是自主学习能力的一个表现侧面。

齐莫曼指出，自我评价是一种重要的自主学习学习策略，自主学习者使用自我评价的次数明显多于学习自主性差的学生。

班杜拉也指出，人们的学习行为在很大程度上是通过自我评价来调节的。

因此，在初中语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评价和自主反馈的训练和指导。

学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价；参照他人的评价进行自我评价；提供与同伴的比较进行自我评价等 。

通过自我调节学习的训练和指导，可以促进学生形成良好的学习习惯，培养良好的个性品质，使他们学会如何学习，同时，自我调节学习是提高初中语文学习的有效途径。

自我监控是学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标。

参考文献

[1] 华东师范大学情报研究所,上海市教师进修院校图书资料协作会编.《新课程视野下的教学探索》[C].上海:百花出版社.

初中生语文学习计划篇4

关键词：初中语文教科书作业系统

【中图分类号】G633.3

初中语文教科书作业系统是初中语文教学的一个关键部分，它不仅能够有目的有计划的为学生提供各种思考和练习的活动。同时，还能够有效地提高学生的语文学科素养，帮助学生有效地提高语文学习效率，复习巩固学习的语文知识。一个高效的语文教科书作业系统不仅能够为学生服务，还能虺晌教师及时改变和完善教学方式的重要手段，实现有的放矢、因材施教的教学目标。

一、语文教科书作业系统编制的要求

1.编写的计划性

学生无论在生理还是心理方面都是具有一定的发展规律，学生发展具有一定的阶段性和规律性。

这主要体现在对于新知识的认知接受程度，以及技巧的培养、基础知识的消化速度方面，总是遵守着由单纯到复杂、由容易到困难的过程。

作业系统的编制要在认识这一学生基本特性的基础上进行编写，因此作业系统的编写要有一定的计划性。

作业系统的编写的计划性的主要目的是为了延缓和阻止学生对于所学知识的遗忘。

根据著名的艾宾浩斯遗忘定律，人们对于所记忆东西的遗忘遵守着先快后慢的规律，也就是说我们为了实现学生的高效记忆就要进行逐渐搞基的循环复习。

作业系统的编制要注意两个问题，一是要根据不能年级和年龄段的学生的认知程度，编制适合学生学习难度相当的学习计划。

二是要在学生原有知识和能力的基础上，不断更新知识，实现对原有知识能力的复习和对新知识的开发学习。

2.内容的启发性

一个好的作业系统的评价关键就是作业是否具有启发性。

《新课程标准》要求，“作业等应遵守高效的原则，做到练习少而精，具有相应的启发性，有利于学生在探究中学会学习，培养肚子学习的能力”作业编制的启发性主要体现在两个方面，一是对于所学知识应用。

二是对于未学知识的探究。

学生对于学习的知识的掌握不管是为了应付期末测评，更应当是应用到生活当中去，运用已学知识去探求问题的答案。

同时对于未接触到的问题要懂得举一反三，这就是作业编制需要达到的目标。

通过“启发”，实现锻炼学生语文学习的能力。

3.设计的关联性

语文教科书中各个子系统之间相互联系，同样作业系统作为语文教科书的一个子系统，其在自身的建设中童谣需要注意每一册教科书习题，每一单元，每一个课本之间要保持一定的地进行、循环性和关联性，实现统一整体。

哲学讲，系统中的各个要素都不是鼓励存在的而是同其他要素相互联系的，构成了统一整体，因此，作业系统要实现真正的高效能就要统一整体，发挥“1+1>2”的作用。

另一方面，作业系统还要通语文教科书的其他子系统形成高效统一的合作关系。

现代语文课本发生的一个重要的变化就是，现代的语文教材观要求，编制书籍所选用的文章要恰当，内容充实丰富，习题具有发散性和启发性，同时为了增加课本的趣味性还应当有相应的插画。

最后，作业系统不是一个单一的系统，还需要同其他系统保持相应的联系，拓展学生的学习面和建立知识网络。

二、语文教科书作业系统编制的意见和建议

通过前文对于语文教科书作业系统的相关了解，本文对于今后语文教科书作业系统的编制提出相应的建议，以促进系统的高效运转，提高初中生教学的质量和效率

1.重质精量

《新课标》要求练习题应当掌握设计少而精的原则。

传统的教学认为，练习的题目越多，学生的学习成绩就会得到相应的提高，于是出现了“题海战略”顾名思义就是通过增加做题量，提高教学质量。

随着教学理念的不断更新和进步，题海战略已经不能适应新型教育的发展，因此，作业系统的编制应当打破“题海”牢笼的束缚，追求练习题的精炼和高效，减轻学生的课业压力同时提高学生的学习效率。

当今世界，作业系统的科学化、系统化、精简化已经成为了主要潮流，因此，我国作业系统的建设应当紧跟时代潮流，结合自身特点，建立适合本国学生的作业体系。

2.追求形式和内容的完美结合

常见的作业系统的语言表述，主要是站在教师的主体地位，没有尊重学生是学习主体地位，发挥学生学习的主观能动性。

因此语言表述通常会表现出命令式的语气。

初中生位于生理和心理发展的关键时期，自我意识逐渐觉醒，具有不同程度的逆反心理，命令式的语气可能会激发学生的逆反心理，造成事倍功半的教学影响，得不偿失。

因此，现代作业系统的语言表述应当用亲切的口吻取代命令式语气，尊重学生学习的主体地位，为学生营造愉快的学习氛围，激发学生的学习热情。

另一方面，作业系统的题型不能够一成不变，要贴近学生生活，关注社会发展动向，紧跟时展潮流，做到在丰富多彩的题型中，语文知识的万变不离其宗。例如，在初中语文题型中我们经常看见的题型是“怎样理解这句话”、“则呢理解这一修辞手法”。学生常年碰到这种大同小异的题型，难免会出现厌学心理，不会激发学生的积极思考。

3.促进认知与能力的全面发展

我国现代的作业系统的编制仍然存在着很多问题。

例如语文教科书阅读教材作业系统的编制就稍显稚嫩，同时作业体系的编制也缺乏严谨性和科学性，不能顺应学生的身心发展规律。

另外，作业系统的编制的重要目标就是注重语文学科素养的能力训练，学生在常年的语文学习中只是单纯的学习语文知识，语文学科能力方面发展较弱。

这就要求作业体系的编制还着重对学生能力的培养，包括学习能力、探究和反思能力、思考能力。

课后习题不再是单一的只是考察，更是对整体语文知识脉络的掌握，不再是零散的徒有其表的空架子，更是一种科学的语文学科素养的培养方式。

三、结束语：

初中语文教学在整个学生语文教育过程中起到了承上启下的重要作用，因此，初中语文教科书作业系统的编制更应该具有科学性和战略性，应当顺应初中生的身心发展规律，尊重学生学习的主题地位，激发学生的学习激情，提高学生学习能力和效率。

参考文献：

[1] 陈尚达. 语文综合性学习的教材设计特征及问题――以人教版初中语文课程标准实验教科书为例[J]. 教育科学研究. 2015（11）

[2] 周登朝，刘仁增. 解读人教版语文实验教材的练习系统[J]. 小学教学设计. 2015（31）

初中生语文学习计划篇5

作为一名新课改下的初中语文教师，要走出传统语文教学的误区，摆脱传统教学观念的束缚，重新赋予语文课堂生动、活泼、精彩的应有面目。在语文课堂教学过程中，我们应该怎样打破僵局，活跃课堂教学的气氛，提高课堂教学的效率呢？

一、尊重学生个体差异，实施分层教学。

每个学生都是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师进行课堂教学要面向全体学生，发挥出每位学生的主体作用。

在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主体，在整堂课上都是教师在滔滔不绝的进行知识的讲解，学生没有机会参与其中。

由于学生在课堂教学中的作用得不到重视，导致他们对课堂教学形成了错误的认识，在学习上不积极。

在传统教学中，教师进行授课时也不能照顾到所要学生，通常情况之下，教师是以中等学生为基础展开课堂教学，使得两头的学生有了被忽视的感觉，打击了他们学习的积极性。

种种情况都影响着课堂教学效率的提高。

作为一名初中语文教师，首先要做好观念的转变，在课堂教学中发挥好学生的主体作用。在让学生参与课堂教学的同时，教师要照顾到全体学生，不要把目光集中到个别学生身上。只有让全体学生都意识到教师对他们的关注，让每位学生都有机会参与课堂教学，他们才会对语文学习更感兴趣，才会在学习上更加积极主动，在学生的主动参与之下，课堂教学的效率才会提高。

由于学生之间存在着个体差异，在进行课堂教学时，教师采取“一刀切”的教学模式不能照顾到全体学生的发展，为了落实新课标，让每位学生都机会参与课堂教学，在课堂教学之后都能够有所得，在教学时做到因材施教，实行分层教学是必然的途径。教师要根据学生的实际水平为他们量身定做教学目标、学习计划、教学方法等等，从而在更大的程度上激发学生的学习兴趣。

二、灵活运用多种教学手段。

1、多媒体教学技术的运用。

实践证明，多媒体教学技术在语文教学中发挥着优势作用。通过运用多媒体技术进行语文教学，能够增强语文教学的直观性，使语文课堂更加生动、形象，课堂气氛活跃、轻松，学生的注意力更加集中，学习兴趣能力，完全打破了传统语文课堂沉闷、呆板的局面。多媒体技术作为一种先进的教学手段，应该得到教师的重视。每一位教师都要敢于运用新技术和新方法进行语文教学，在语文教学方法上有所创新。

例如：在进行《看云识天气》这一课的教学时，学生对于一些气象知识不了解，如果根据课本讲解知识，学生对内容不能做出透彻理解。为了使课堂教学内容更加直观，教师可以使用多媒体向学生展开接受，让学生在丰富的画面中更好地理解云的变化和天气之间的关系。

2、游戏教学法。

初中生的年龄还比较小，他们对游戏还是充满了兴趣。在语文教学过程中融入游戏因素，不仅能够调动学生的参与性，使语文课堂轻松、愉快，而且能够让学生在无形中学到语文知识，产生语文学习的兴趣。

语文课堂的教学形式本应该是丰富多样的，只是在应试教育的影响之下，语文课堂也变得枯燥，语文教学的形式也变得单一。

新课改中，教师可以根据语文教学内容，为学生设计不同的小游戏。

例如：古诗是语文学习的精髓，但是，许多初中生都不喜欢背古诗。

为了激发学生古诗学习的积极性，教师可以在学生中开展“击鼓传花”背古诗的竞赛游戏。

初中生都有着很强的自尊心，他们都不希望在其他同学面前丢脸，为了能够保持优势地位，每位学生在课下都会抓紧时间背古诗。

三、丰富语文课堂的教学内容。

语文课堂的教学内容应该是丰富多彩的。但是，在考试的压力之下，在语文课堂上，教师经常是进行字词的讲解，课文结构、中心思想的分析等等，导致原本应该精彩的语文课堂失去了其应有的味道。

在新课改下进行语文教学，教师不应该在拘泥于单纯字词的学习和文章的分析当中。我国语文知识博大精深、包罗万象，教师要还语文课堂教学的本真。在语文教学时，教师要使用幽默、风趣的语言吸引学生的注意力，让学生感悟文章当中的美，体会作者的情感，和作者产生情感上的共鸣。

通过丰富语文教学内容，学生感悟到了语文学习中的美，体会到了语文学习的乐趣，在语文学习上表现会更积极，使语文课堂教学取得了事半功倍的教学效果。

初中生语文学习计划篇6

一、语文学习的五大原则

1.循序渐进。语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持，语文水平就会大有长进。如每天认真地练几个字，每周背几首诗，每学期读几本名著等。

2.熟读精思。把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。

3.自求自得。端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的知识，做到读写结合。

4.博研结合。一是要广泛阅读，二是精读，二者缺一不可，又要有机结合。

5.语文学习的外延与生活的外延相等。学生应注意观察日常生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

二、语文学习的要求

1.运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听、说、读、写都离不开想象和联想。比如，在教学《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，学生可以有意识地把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。

2.积极主动地参与课堂活动。教师对课文的理解是教师的理解，融入了教师的知识积累和生活经验，而学生也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以要鼓励学生在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们的能力。所以，同学们应该多思考、多提问、多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

3.养成自控式的良好学习习惯。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、*完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等，这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。

三、语文学习的两种技能

1.学会快速阅读。在初中语文学习中，很多学生连课本上的知识都懒得去读，更何况课外阅读了，这样长期发展下去，学生就会变得不会读书，形不成良好的阅读习惯，从而进一步阻碍了学生语文学习成绩的提高。在这里我们要讲的阅读方法不是一般简单的阅读方法，而是要教会学生在阅读中思考，在思考中阅读，根据文章主题理清文章思路，快速分清主次，理解文章内容。这一点阅读技能对于学生来说是非常重要的。

2.作好笔记。课堂笔记是对所学内容的总结和巩固复习，初中生的笔记不仅要有课堂笔记，还要有复习笔记和读书笔记，这是初中生必须要掌握的一种语文学习技能。笔记并非单纯的对老师所述内容的机械摘抄和复制，而是要结合自己的实际情况，有所舍弃，有所添加，做好圈点勾画，做好知识的归纳整理和问题的记录。

四、相关的具体做法

1.五遍读书法。熟话说“书读百遍，其义自见”，这就是要强调书要多看、多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，语文课本上的文章，大多是精品，读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐一位中考状元的“五遍读书法”，以供参考。

靠前遍：预习，就是在上课之前对教师要讲的内容进行阅读。

第二遍：课后复习，是指在上完课后学生对教师讲的课文进行再一遍的深入阅读，对本课所讲内容进行复习。

第三遍：单元复习，是指在学习完一个单元之后对本单元的一个总结复习的阅读。

第四遍：对整本书的阅读，即在学好整本书之后，结合教师给出的教学指导，对这本书再进行一次从头到尾的阅读复习。

第五遍：阅读的最后一遍，就是在考试的前几天将要考试的内容结合平时的总结归纳相配合，对重点、难点有粗略的把握。

2.写读书笔记和制作卡片。首先，较好一则笔记记一个问题，内容思想等可多写几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记，但绝不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

五、语文学习及备考

1.基础知识的积累与运用。基础知识的内容是重在积累，关键是运用。包括的内容有：汉字的形音义；标点符号及词语的使用；辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式；语言表达简明、连贯、得体；使用常见修辞方法等。对于这一部分，学生应该在老师的指导下积极主动地学习，日积月累，定会得到高分。

（1）养成查字典的好习惯

（2）可以把平时自己易错的字记录在错题汇集簿上，定时集中纠正，还可以进行形似字、同音字的组词练习。

（3）每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背；在具体语境中有的词义会发生变化，一定要加强理解这部分内容。

（4）课本中正文下面的注解及课后练习的词语部分应是重点。

（5）学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己的情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，特别是阶段性考试之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。

2.文言文阅读。文言文提高需要重点关注的是诵读、翻译、理解和背诵。针对这些，教师可提出一些相关的要求。比如在翻译中要求信、达、雅等，在背诵和理解方面也提到了分小段各个击破，借助联想，不断复习等方法。

3.怎样写应试作文。作文的开头和结尾要写好，题目要拟写得恰当特别，卷面整洁，可以大胆地引用诗词等，这些都有助于学生取得好成绩。

初中生语文学习计划篇7

一、语文老师要在情感上给“学困生”以关怀，让他们重拾信心

初中生已经进入青春期，在思想上他们显得更成熟，在心理上他们显得更敏感，在处事上他们显得更自主。因此，语文教师要在情感上多关注他们，要在心理上多宽慰他们，在为人处世上多指导他们，通过教师的关注、宽慰和指导，让他们在语文学习的道路上更有信心。

1.给“学困生”更多的尊重。

作为老师一定要有这样的教育理念：坐在教室里则人人平等，不管是学习成绩好的还是学习成绩不好的。

作为老师，要摒弃“唯分数论”的观点，不能因为某个学生的成绩好或不好而对其作出定性。

正因为“学困生”在学习上有困难，才需要老师更多地关注他们。

老师不戴任何“有色眼镜”的关注对“学困生”来讲，是较好的尊重。

在语文课堂上，老师要把自己的身子沉下去，和“学困生”平等交流，切不可俯视，让“学困生”感觉到冷漠无情。

更不能在语言上流露出鄙视或不屑一顾，让“学困生”嫉恨一辈子。

2.给“学困生”更多的激励。

人人都渴望得到来自他人的鼓励和赞赏，初中学生更是如此。

他们非常希望得到来自老师的肯定与激励，老师的激励能够让他们更热爱学习。

作为语文老师要研究“学困生”群体，主动走进他们的内心，了解他们成为“学困生”的前因后果，只有找准原因，才能对症下药。

不管是在课堂上还是课后辅导我们都可以从他们点滴的进步入手，给他们更多激励。

只要有进步，就给他们足够的表扬，时间长了，就能唤起学生语文学习的积极情感。

3.给“学困生”更多的帮助。因为学习中存在一些不足，所以“学困生”在语文教学中属于最需要帮助的对象。语文老师可以指点他们学习语文的方法，怎么背课文，怎么记字词，怎么做阅读题，怎么写好作文，怎么做好课堂笔记等等，都可以向“学困生”群体倾斜。

二、在课堂上给“学困生”以关注，让他们积极上进

“学困生”的客观存在，让我们的课堂在较长一段时间内，将“学困生”边缘化了，课堂提问、黑板练习这些能够让他们有机会展示自己能力的C会少之又少。面对这种情况，教师应当想办法让他们参与到课堂学习中。

1.课堂提问要向“学困生”倾斜。

“学困生”因为语文基础学习存在严重缺陷，长期累积的问题没有得到有效解决，导致他们在课堂上常常是“沉默一族”。

语文老师在课堂上要重视对他们的关怀，向“学困生”多提问就是一个好办法。

但怎么提问才能让“学困生”提起学习的兴趣呢？这需要语文老师动动脑筋。

一方面要设计“学困生”“跳一跳，够得着”的问题，既能达到提问的目的，又能唤起“学困生”的学习热情。

另一方面还要考虑课程的进度和其他学生群体的学习需求。

2.小组合作学习时要向“学困生”倾斜。

为了提高课堂教学效率，完成语文教学目标，实现班级学生全员参与的目标，在课堂教学中，语文老师可以利用小组合作学习相关机制让“学困生”的学习更上一层楼。

具体而言，首先需要语文老师设置好小组，每个小组内都要考虑若干优生与“学困生”，相互搭配可以调动“学困生”学习积极性。

其次，老师要向优生授意，要在小组讨论、发言等各个方面向“学困生”倾斜，给“学困生”更多照顾，让“学困生”有更多展示的机会。

3.当堂检测时向“学困生”倾斜。

语文课堂上的当堂检测主要集中在对文章内容的理解，可以请学生复述课文内容，这个工作可以让“学困生”去做。

对字词识记方面，看学生是否都会写了本节课相关重点字词，也可以让“学困生”上黑板去写。

对课文诗文内容的默写、文言字词的解释都可以让“学困生”去重点展示。

当堂检测展示的目的是提醒“学困生”要掌握基础知识，也是鼓励他们有更多机会在同学们面前做好学习成绩的汇报。

三、在语文活动中给“学困生”以关心，让他们更加投入

语文的外延极其广阔，要想让学生学好语文，必须在立足课堂教学的基础上，通过多种形式的语文活动让学生感受语文的魅力。同时，形式多样的语文活动也能够让“学困生”展示自己的所学，促使他们更加投入，最终达到提高语文教学效率的目标。

1.语文老师要帮助“学困生”寻找学习薄弱环节制订学习计划。“学困生”的**需要一个过程，首先要和“学困生”一起商量并制订切实可行的学习计划。其次，要联合家长督促学生认真执行。再次，要不断修订并检查学习计划的落实情况。

2.语文老师要鼓励优秀生与“学困生”结对帮扶。结对帮扶是促进“学困生”学习成绩提升的一个有效途径，语文老师要充分利用班级内优秀学生的学习资源，动员和指导优秀学生与“学困生”结对。可以采用一对一的形式，让优生帮助“学困生”在语文学习中不断改进学习方法，提高语文学习能力。

作为语文老师，只有在情感、行动上多关注语文“学困生”，多帮助“学困生”，他们才能在语文学习中取得更大的进步，语文教学成绩才会有更大的提高。

初中生语文学习计划篇8

关键词：初中语文；先学后教；自学能力；学习方法；学习习惯

联合国教科文组织报告指出：“教学过程的变化是：‘学习过程现在正趋向于代替教学过程。

’”《义务教育语文课程标准》也明确指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意R和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在初中教育阶段展开先学后教的教学模式，已经成为时展的需要。

先学后教是指在初中生已经完成学习的前提下，教师根据他们的学习成果，为帮助初中生解难答惑而开展的具有针对性的课堂教学活动。

下面，笔者从强调学生的自主学习、充分发挥问题的指导作用、帮助初中生养成良好的学习习惯三个方面，讨论在初中语文中开展先学后教教学模式的具体策略。

一、提高初中生的自学能力

“先学后教”，顾名思义，要先让学生学习，教师再开展教学活动。

这种教学模式强调的是学生的自主学习，希冀实现以学生为主体，教师为主导的课堂模式。

在每次上课之前，教师应该先让学生预习，让学生自学语文新知识。

这种教学活动能够改变现在语文课堂的低效问题，使得初中生具备良好的学习能力，这不仅可以使学生在初中教育阶段短暂受益，还可以使学生具备终身学习的能力，受益终身。

然而，很多初中生并没有很好的自学能力。

通常情况下，教师布置完自学任务之后，很多学生只是单纯地浏览课文，并不知道自学的重点是什么，也无法认清自己没有掌握的知识是哪些。

这些问题使得很多初中生的自学活动是无效的。

因此，教师在让学生自学之前，可以先写出一个预习大纲，学生只需要按照这个大纲的要求与方向展开自学活动即可。

另外，教师也可以将本节语文课需要掌握的知识是什么简单告诉学生，或为学生提出几个问题，让学生通过自习找到答案，使他们的自学有明确的目标。

在学生的自学能力达到一定水平之后，教师便可让学生自主拟定自学大纲。

每次教学活动开始前，我都会让学生提前预习课文，并在课堂开始之初，为他们的自学预留5-10分钟的时间。

比如，在《我的信念》一课中，由于七年级学生的自学能力较弱，所以在指导他们展开自学的时候，我利用多媒体为他们展示了本课自学大纲。

在这个大纲中，我将教学目标、重难点知识、预习任务等都明确列出，让学生先按照这个大纲自学。

教学目标主要可以分为三个部分，知识目标为积累生字词、了解文章的语言特点；能力目标为掌握搜集、分析、总结资料的技能，学会使用圈点勾画的方法将居里夫人的信念进行整理；情感目标是学生要理解文章所描述的居里夫人的信念，培养自己的品质，思考自己的人生。

本课的教学重难点主要是学生是否能够深刻理解文章情感，是否能够与文本建立良好的对话。

预习任务为学生需要通过利用朗读、细读等方式，学会生字词，并在课前通过网络、图书馆等途径，收集一些与居里夫人有关的信息，对居里夫人这位伟人的生平与人格有更深的了解。

二、充分发挥问题的指导作用

在语文课堂上，提问是集中学生的注意力，促进学生主动思考的有效手段。

在提问的时候，不管学生是否希望教师会选择自己回答问题，都会让学生紧张起来，因此，如果利用不当，很可能会让某些学生害怕提问。

所以，教师在提问的时候，一定要因人而异，考虑学生的差异性，实现分层提问。

分层提问的主要依据是“最近发展区”，即问题难度既要高于学生的现有水平，但不可难度过大，要让学生通过探究与思考找到问题的答案，从而使每个学生都可以“跳一跳，够得着”，发现思考的乐趣。

在提问简单、基础的问题时，教师可以让语文学困生作答；在提问复杂问题时，教师可以考虑中等生与尖子生的认知水平，先让中等生回答，再让尖子生补充与完善。

在《我的信念》一课的教学活动中，我提问“请问，你们知道居里夫人的故事吗”时，由于这个问题的主要依据是他们在课前收集的资料，思考性不强，所以我让班级里的学困生回答。

还有一些关于生字词等问题，我也让学困生回答。

一旦学生能够回答，我就会鼓励他们，希望他们能够再接再厉。

这主要是为了让这些对语文不感兴趣的学生，能够重新燃起学习的欲望。

只有有了学习动机，他们才会自愿参与教学。

在提问“请问居里夫人的信念是什么”“信念是什么”等问题的时候，我主要是让中等生回答，希望他们能够通过课前收集的资料以及对课文的预习，总结出这个问题的答案。

在一个学生回答完毕之后，我再让其他同学进行补充与总结。

这个教学活动能够大大激发学生的思维活动，使其在课堂中主动学习。

教师便可根据他们的答案，从中判定学生通过自学掌握的知识是哪些，没有学会的知识是哪些，从而展开针对性的教学活动，真正实现“先学后教”。

三、帮助初中生养成良好的学习习惯

现在很多初中生都忽视了学习习惯的重要性，并且在教师的不重视下，形成不好的学习习惯，使得他们在语文学习过程中遇到很多问题，甚至是像“无头苍蝇”一样乱闯乱串，这常常使得初中生在学习语文的过程中感到疲惫，降低学习效率。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。

”因此，教师应该要有意识地培养初中生养成良好的学习习惯，使学生学会积累、学会讨论、学会思考、学会动手操作等。

在《我的信念》一课的教学中，我让学生根据课文，将他们认为意境深远的句子进行积累，将其摘抄在自己的笔记本中，为后续的写作积累素材；在课堂教学中，我让学生养成自主思考的习惯，帮助他们学会提问、学会质疑，并让他们学会在遇到问题的时候，主动寻求同学的帮助，虚心学习，树立“三人行，必有我师焉”的意识等。

另外，我还指导初中生定期整理课堂笔记，认真复习。

为了帮助他们更好地学好语文，我还让他们根据自己的实际情况，自行制订学习计划。

另外，在发现我们班的很多同学经常熬夜学习之后，我指导他们学会放松，使其科学安排自己的时间，避免疲劳过度，要懂得劳逸结合。

只有在良好的学习习惯的作用下，初中生才会不断提高学习效率，对语文学习更有兴趣。

总而言之，“先学后教”强调的是将语文课堂变成初中生真正所需的课堂，让学生真正成为课堂的主人。

因此，教师与初中生要一起努力，以学生的“学”代替教师的“教”，使每个学生都可以散发出独特的光彩！教师要注意提高初中生的自学能力，使他们能够在自学中有明确的学习目标、学习方向，提高自学效率，优化自学质量；教师要充分发挥提问对学生的指导作用，让学生能够学会思考，学会探究，并为了获得问题答案，积极主动地参与语文教学活动；教师要帮助初中生养成良好的学习习惯，学会积累、学会学习，具备终身学习的能力。

参考文献：

以上就是初中生语文学习计划范文（初中生学习的发展并不完善）的详细内容，希望通过阅读小编的文章之后能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！