心理素质强的人的表现范文，语文教学中渗透心理素质培养应注意的几个问题？

心理素质强的人的表现范文

“失败是成功之母”，这告诉我们，任何成功都是要付出一定代价，甚至是失败的代价才能取得的。失败、挫折并不可怕，只要我们不灰心、不丧气，不断地善于总结经验教训，战胜困难，最终会取得成功...，接下来具体说说语文教学中渗透心理素质培养应注意的几个问题

1 正面引导教育，培养挫折意识，是培养学生坚强耐挫的心理素质的主要措施

人的意识主宰人的行为。

要培养学生坚强的耐挫的心理素质，首先要培养学生正确的挫折意识。

“失败是成功之母”，这告诉我们，任何成功都是要付出一定代价，甚至是失败的代价才能取得的。

失败、挫折并不可怕，只要我们不灰心、不丧气，不断地善于总结经验教训，战胜困难，最终会取得成功。

学生年小幼稚，缺乏受挫的思想认识和心理准备，往往―受挫折就会精神沮丧，退缩不前。

因此，需要我们去正面引导教育她们，培养他们正确的挫折意识、对挫折含义的理解、挫折程度的估量、承受挫折的心理准备，将会影响一个人对待挫折的态度和克服挫折的信心，更是培养坚强耐挫心理素质的前提。

我们要积极向学生做正面引导教育，使他们懂得，无论做任何事情，不可能都是一帆风顺的，一个人在成长的过程中，要遇到无数次的挫折，明白挫折并不可怕，可怕的是自己缺乏坚强耐挫的心理素质。

因此，要学会接受挫折，做好受挫、克挫的心理准备。

此外，还要帮助孩子们树立远大的志向、崇高的理想和具体的近期奋斗目标，因为有了明确的奋斗目标，他们就会尽力克服困难，承受挫折，开始新的奋斗。

2 因人施法，对症矫正，是培养学生坚强的耐挫心理素质的特效手段

学生在日常生活、人际交往和学习中，往往会遇到不同的困难和挫折，对于学生受挫后表现出的各种消极情绪，我们应注意观察和分析，要根据不同年龄、不同认识、不同情绪、不同表现，选择不同的方法方式，进行因人施法，对症矫正。

2.1 对受挫后，急躁烦恼，焦虑不安、忧心忡忡的学生要进行情感方面的教育和指导。让学生了解，人的情感是怎样产生的，不良的情感会产生哪些不好的影响和后果，从而增强他们对自己情绪和行为进行自我调节和控制的能力。

2.2 对于受挫后精神沮丧，退缩不前的学生，要进行意志品质方面的教育。让学生明白，在人生道路上，困难和挫折的存在是必然现象，只有坚韧不拔的人，才能取得成功的道理。

2.3 对受挫后失意自卑，灰心失望的学生，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。要多帮助他们，要有意识根据他们的特长，安排他们做一些能胜任的事，使他们在成功的喜悦中提高他们的自信心，重新鼓起前进的勇气。

2.4 对于受挫后，离群孤僻、冷漠悲观的学生，要多接近他们，与他们交朋友，了解他们。组织他们参加各种有意活动，使他们在集体活动中，感受到集体的温暖，使他们懂得理解关心他人，也将会得到对自己的理解和关心，从而冲出禁锢自己的牢笼，回归集体。

2.5 对受挫后产生妒忌、失落、压抑心理的学生，要侧重于心理疏导。因为这类学生一般都是优秀生，因为某次受挫，会产生妒忌、失落和压抑，教师要引导地们说出心里的苦恼，要使他们正确认识自己“金无足赤，人无完人”，这样才能扬长避短，重鼓起竞争的风帆。

2.6 对受挫后攻击它物、他人或自己的学生，要帮助其疏导愤怒情绪，转移其攻击心态。如与他们打球、唱歌、玩游戏或找其谈心、聊天等。告诫他们许多错事或失态的事都会因―时迁怒而做出来，与其事后后悔，不如与其事前禁止。

2.7 对受挫后，对批评教育产生抵触，有逆反心理的学生，要进行耐心细致的教育。教师要用真诚的爱去教育、感化他们，因为通情才能达理， 只有感化，才能**。帮助他们寻找失败的根源，使他们尽快从受挫的阴影里解脱出来，朝着正确的目标前进。

3 创设条件，实践训练，是培养学生坚强耐挫的心理素质的主要载体

环境可以对少年儿童产生有力感染和直接的教育作用，而实践是培养各种能力的有效栽体，因此，要培养学生受挫的心理承受能力，必须有目的，有计划地创设一些实践训练的环境和条件，促使学生动手、动口、动脑亲身去实践训练，从而接受教育与自我教育，培养耐挫的心理素质。

3.1 开展“诉烦恼，解忧愁”心理辅导活动，让学生在活动中自我调节，自我教育，培养耐挫的心理素质。

3.2 设置磨难环境，进行排难抗压实践训练。让学生在训练中接受挫折和困难的挑战，锤炼坚强的耐挫心理素质。

3.3 发挥德育基地的特殊功能与家庭教育作用，形成教育合力，增强学生耐挫的心理素质。

3.4 重视学生日常生活、学习中的实践训练，让学生在日常生活学习训练中，提高学生耐挫的心理素质。

3.5 注意培养学生乐观开朗的良好性格，形成坚强耐挫的心理素质。

心理素质强的人的表现篇2

关键词：大学生；心理素质；培养

心理素质主要是指个体在成长和发展中形成的各种心理品质，是一个人自我发展和自我实现的必要条件，心理素质的好坏直接影响着人的全面发展，因此大学生培养自己良好的心理素质，对保障自己以饱满的热情、顽强的意志、坚韧不拔的毅力、良好的心态投入到学习和今后的工作中去，具有重要意义。培养良好的心理素质，要学会针对自身常出现的心理问题，从分析其不良心理产生的原因着手，寻找对策。

一、目前大学生面临的主要心理问题

1.学习和生活方面的心理障碍

踏入大学校门的学生许多都曾是中学时代的佼佼者，进入大学后发现“山外有山，楼外有楼”，自己在学习、社交、文化等方面不如别人时，过去的优越感受到了冲击，新的自我位置尚未摆正，有些人就会怀疑自己，产生自卑心理。

甚至还会出现一些其他的不良心理症状如焦虑、抑郁、强迫、等。

另外，有部分学生对自己所学的专业，缺乏学习兴趣，认为自己所学的专业没有发展前途，而缺乏学习热情，久而久之也丧失了学习信心。

2.人际交往方面的心理障碍

进入大学后，人际关系与以前发生了显著的变化。

一方面他们不再得到老师的细致关心和照顾，另一方面，同学都来自四面八方，各方面的背景不一样，生活和行为习惯也不同，因而交往相对比较困难。

加之同学之间在许多方面还存在着明显的差异，如思想观念、价值标准、生活方式等等，不容易协调相处，导致心理压力。

另外，有些学生由于性格内向及缺乏一些交往的方法和技巧，容易造成人际关系紧张和不协调，再加上随着大学生的社会交往范围日益扩大，交往的动机也发生了相应的变化，许多学生感到缺少知心朋友，感情不纯而不愿与人交往，最终导致一系列心理为问题的产生。

3.对实现自我价值存在的心理障碍

当前社会发展迅速，人们的思想观念、道德观念以及生活方式等也在不断发生变化，特别是社会竞争机制对人们的影响更大。

高校处在社会大环境中，社会的变化必然影响校园，使深处期中的大学生在心理上受到冲击，社会种种现实，对大学生平静的心灵冲击是巨大的，社会竞争的压力侵扰着每一个人，大多数人都有强烈的表现欲和参与意识，都想在各种活动的竞争中显示出自身的价值。

这对于意志薄弱的学生无疑是一种挑战，一旦遇.到考试失败，评奖落选，就业遇挫等情况，极容易产生消极的心理状态，表现出自我价值怀疑的倾向。

二、大学生培养良好心理素质的必要性

1.良好的心理素质对大学生的成长进步具有重要作用

大学生在成长进步过程中，必须以良好的心理作为前提和保障。

良好的心理素质是大学生整体素质赖以存在和提高的重要基石。

具体表现在：一是良好的心理素质是实现成长目标的基础。

心理素质在支配和制约人们选择行为方向方面起着重要作用。

二是良好的心理素质是人才成长的动力。

当大学生培植起对自己专业、事业的浓厚兴趣时，便会激发出创造的活力，从而推幼约旱目焖俪沙ぁH是良好的心理素质是成就事业的保证。

因此，注重培养良好的心理素质，是时代和未来事业的需要，也是大学生成才和成就事业的有力保证。

2.良好的心理素质是大学生自我完善和发展的内在需要

大学时代，是人成长发育的成熟时期，是人的一生中心理变化最激烈的时期。

这一时期形成的价值观念、生活态度和经验阅历对今后人生发展将产生重大影响，大学生从家庭进入社会，各种角色的变换，使大学生在扩大自己社交范围的同时，也增强对他人、对社会的认识和了解。

但是，这个时期由于心理发育不成熟、情绪不稳定，在面临一系列问题时，易产生各种心理困扰，这些困扰，对大学生的成长、成才及适应社会都十分不利。

因此，培育良好的心理素质有助于大学生树立正确的价值观、人生观和世界观，帮助他们逐步走向成熟与*。

三、大学生培养良好心理素质的方法

1.树立正确的人生观和世界观

人生观、世界观处于个体心理*高层次，在心理活动中具有重要作用，它影响一个人的认识、情感、意志、需要、兴趣、能力等，是个体行为模式的*高调节者。

社会生活中的各种现象是复杂的，由于大学生社会经验少、阅历浅，当理想与现实发生冲突时，常常会在思想上、情感上产生困惑、苦闷和不满。

而这种负面效应很大程度上取决于个人的心理素质。

因此，大学生树立正确的人生观、世界观，有助于自己形成正确的社会观念和良好的自我调节能力，使自己懂得人生的价值，从而消除心中，的疑惑和不满，自觉抵制不良因素的影响。

2.注重挫折教育，增强心理承受能力

人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说也是难免的，区别在于有的人心理承受能力强，在面对挫折时能够坚强的挺过去，而有的人由于心理承受能力弱就只能臣服在挫折的脚下。

但是，承受挫折能力和其他心理品质一样，可以通过学习，和锻炼而获得提高。

在日常的学习生活中，大学生应有意识的培养面对挫折时的忍耐力及乐观的心理，要记住所有的挫折都是暂时的，没有挫折是不能战胜的，只要你有勇气战胜它一次，以后它就会沦为你的奴隶。

3.重视心理素质的自我培养

环境、教育虽然对大学生心理素质的发展起着重要作用，但它们只是影响心理素质的外部条件，对心理素质的发展起着决定作用的还是大学生的自我培养。对于大学生来说，一是要自觉学习心理健康知识。在校可听取相关专题讲座，参加学校心理学教育机构开展的各类培训活动等。二是培养兴趣、丰富生活。积极参加各类学生社团活动、从而达到松弛身心，消除疲劳，保持健康；陶冶情操，完善人格等。

总之，新时期的大学生应该具有良好心理素质，这是社会发展对未来个人素质提出的必然要求，也是个人全面发展的必然趋势，只有具备良好的心理素质，大学生才能适应现代社会，才能担负起时代和社会所赋予的历史重任，在社会竞争中立于不败之地，成为现代化建设的有用之才。

参考文献：

[1]胡敏.大学生心理健康教育与指导[M].上海：上海中医药大学出版社，2005.

心理素质强的人的表现篇3

关键词：小学生 心理素质 培养

著名教育家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

培养学生良好的心理素质不是一朝夕，一蹴而就的，它需要从根本上转变教学观念和方法，在各学科教育中熏陶，渗透。

新课程改*和素质教育的实施，给教育界带来了新的风气，教师要运用心理学和教育学等相关理论，把孩子培养成心理素质健康、健全的人才，帮助学生自我认知，学会社交技巧，把素质教育的内涵和外延在不断扩大，促进学生快乐学习和健康成长。

一、培养学生心理素质和重要性

1、保证学生健康发展

有目的有计划的培养小学生心理素质教育是他们学业成功的重要保证，同时也促进学生良好品德的形成，因为个人心理处于健康的状态才能与社会保持一致，所以要防止不道德行为的出现就要注重心理素质的培养，形成符合社会要求的良好的心理素质。

2、注重学生心理素质教育是教育改*的需要

现代教育要由传统的教育改为启发式的教育，学生由被动的学习变为主动的学习，要做到这些观念的转变，首先要从培养小学生的心理素质出发，使学生在德，智，体等诸方面全面发展，提高学生在行动上的自觉性，使学生在追求中不断进步，在探索中不断发展。

3、有效减轻学生心理负担。

学生家长望子成龙心切，过分看重学习，不顾及孩子的兴趣，忽视小学生爱玩的天性，导致学生身心疲惫，出现情绪紧张，焦虑，恐惧的现象。面对这样的问题，老师都要给予心理方面的指导，真诚的关心和爱护每一位学生，使他们健康快乐的成长。

二、对学生心理素质进行培养的可行方法

1、努力培养学生良好的自信心理

自信一小步，成长一大步。一个有自信心的人，才能克服困难和挫折，坦然面对生活和学习。在教学过程中要重视培养学生的自信心。

（1）树立伟人榜样。通过认识自我培养自信，给小学生讲一些伟人的故事，比如伟大的科学家爱因斯坦的故事等等，使学生树立顽强的自信心，相信自己一定能够成功。

（2）能力锻炼。通过挑战自我培养自信，比如让学生自己组织活动，给每个学生提供舞台，让学生自己做主，充分发挥主观能动性，在锻炼中不断增强自信心。

（3）培养集体观念。把培养学生的集体荣誉感作为培养学生自信心的重要工作。让学生明白荣誉凝聚着全班学生的心血和汗水，让学生知道他是集体中的一份子，增强他们的自信心。

2、创建良好的班级氛围，让学生保持愉悦的心情

班级不仅是学生学习能力发展的场所，也是学生交往，娱乐，成长的场所。在良好的班级氛围中多举行些活动，给学生提供展示风采的舞台，激发学生的组织管理能力，增强学生的自信心，让他们有集体归属感和团队合作意识，进而促进学生健康心理的发展。

心情的好坏对学习、生活有着很大的影响，同时对身心健康也会产生直接或间接的影响。而保持良好的情绪不但能提高人体的各种活力而且还能调动学生的积极性，充分发挥潜能，逐步培养学生宽阔的心胸和豁达的品质。

3、培养学生的情商、坚强的意志，鼓励学生敢于展现自己

情商即情感智商，情商的高低是对自己情感，情绪等方面的自我调节能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困难是在所难免的。若果不能正确的认识对待，必定会影响自己的情绪，产生不良的后果。这样不仅会给我们的学习，生活，带来不利影响，还会造成心理压力，从而危害身心健康。我们要教会孩子学会自我调节，恢复自信，使其朝着我们预定的方向发展。

每个人都希望能实现自己的理想和奋斗目标，然而通向成功的道路并非一帆风顺，只有那些不畏艰难，勇于追求的人才能获得成功。事实证明影响一个人成功的关键不仅与智力有关，更取决于坚强的意志。能否具有丰富的人生，取决于心理素质，看是否具有坚强的意志和坚定的人生目标。培养坚强的意志要学会面对困难和挫折，让他们树立崇高的目标，增强战胜困难的勇气，使自己的理想和奋斗目标很好的实现。

每个学生都希望得到别人的重视，我们要从多个角度接受自己的每一位学生，让他们感受到教师的信任和爱，平常多举行一些文艺活动让学生有施展才华的舞台，鼓励学生勇于展现自己，这也是培养学生健康心理素质的体现。

4、创建良好的校园环境，促进小学生心理健康发展。

（1）注重营造优美的校园环境，促进学生积极心态的形成，通过阅读书籍，举办一些文化活动，使学生受到美的熏陶，在快乐中促进学生积极向上的心态。

（2）注重营造良好的育人情境，促进学生心理素质的培养，良好的行为习惯促进心理素质的培养，在学校教学中通过创建各种活动情境在行动中培养学生的心理素质，使学生养成良好的习惯。促进学生心理素质健康发展。

5、教师要提高自身心理素质水平

教师在教学中要想提高学生的心理健康水平，必须首先使自身的心理健康水平不断提高.孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此，教师本身必须具有健全的心理素质，高尚的道德品质，这样才能从多方面培养学生的兴趣爱好，使他们在生活中勇于表现自我，并适时提供一种宽容的心理环境，充分调动学生的积极性，从而提高学生的心理健康水平.

三、小结

心理素质强的人的表现篇4

一、明确培养目标，加深心理训练

人的心理活动是十分复杂的。即使是一个心理正常的人，也经常会因受外界和自身因素

的影响而表现出不同的心理状况。对小学生来说，年龄小，自控力较弱，这种心理的变化更为突出。例如：一上午的课程有语文、数学、美术、体育，由于语文、数学的教学过于封闭，教师要求又往往过于严格，学生更觉得乏味，表现出厌倦的心态，而相对较开放的美术、体育，他们又往往表现出乐观、向上的心态。因而，我们必须明确心理培养目标，把握健康心理的标准，有目的地强化训练。

一般而言，作为一个心理素质优秀的小学生经常具备以下特点： 1、能经常保持乐观、稳定、向上的心理情绪； 2、能以正确的态度对待同学和自己，即具有人际交往和自我认识的能力； 3、学习兴趣浓厚，有坚强的信念和顽强的意志。

因而，教学中、工作中、要通过多种形式的目的性训练，增强学生的控制情绪、承受压力、排除干扰等心理能力，力求使学生形成良好心理素质。

例如：在教学中因势利导，采取多种形式，激发学生的学习兴趣；开展丰富多采的少先队活动，培养学生的自我认识和交往能力；加强体育锻练，使学生形成坚强的信念和顽强的意志；多开展社会化、开放性教学，培养学生的社会适应能力。

二、减轻心理负担，克服不良心理倾向

过重的课业负担，不单压在学生身上，更压在学生心上。小学生正处在个性心理形成的关键时期，在过重负担的影响下，往往会出现种种不良的心理倾向。如：做事盲目，缺乏自制力，甚至导致犯罪；学习无自信心、遇到挫折就退步；生活处事有自卑感，情绪低落；容易嫉妒他人等。

针对这些情况，教育者必须引起足够重视，多方面开展工作，切实减轻学生负担，积极寻求有效途径，克服学生的不良心理倾向。

1正确对待学生不良心理倾向，尊重学生人格； 2、认真细致地剖析不良心理的成因，加以正确引导； 3、活动中磨练其意志，增强其信心； 4、分层激励，分类推进，切实减轻学生的心理负担； 5、不放弃任何一个表扬的机会； 6、建立心理档案，及时提供心理咨询，进行心理辅导，有效防治学生的不良倾向。

三、掌握心理知识，学会心理调节

社会、学校、家庭、甚至自然环境等外因时刻影响着学生心理健康，但我们更不能忽视学生自身心理素质等内因的作用。因而要加强心理知识教育。提高学生的理性认识，学会自我调节。

1、结合学生年龄实际，进行青春期知识教育，心理卫生知识教育，让学生认识自身心理现象的基本成因，明确种种心态的变化规律，从理论上看清“心理”，预防不良心理倾向的形成。

2、对学生进行理想教育。

教育他们对社会、对生活充满信心，抱有积极态度。

同样的事情，不同的人会有不同的态度，也会有不同的结果。

如：有两个登山的人，同时来到山脚下，一个人看着陡峭的山峰想：“这山看似陡峭，登时不一定费太大力气，我决不退缩。

”而另一个人看后却想：“这样陡峭的山，万一上到半截上不去怎么办呢？还是不要登了吧。

”前者的态度是积极的，而后者的态度是消极的。

我们教育学生，要让他们对任何事都应该抱有积极的态度，任何时候都要学会从逆境中寻找出路。

3 、教育学生遇事要冷静，克服急躁情绪。小学生往往好胜心强，什么事总讲究快。但由于年龄太小，思想简单，常常做事丢三落四、虎头蛇尾，考虑问题不全面。这时，就应该告诫他们：遇事先动脑，不要急躁。一急躁，就有可能把事情办糟，要在心里暗示自己“慢慢来，不要急”。这样，心情就会平静下来，什么事也能办好。

4、针对具体情况，教会一些调节心理情绪的方法。比如：（ 1）遇到不顺心的事，可以找朋友谈谈心，把自己的苦恼说出来，让朋友给出出主意。千万不能憋在心里。（ 2）可以把一些令人烦恼的事写在自己的日记本里，自己向自己倾诉。（ 3）还可以暂时不去想这件事，一起跟同学、朋友打打球、唱唱歌，或者做其他一些有趣的事，让欢乐去驱赶烦恼。

心理素质强的人的表现篇5

【关键词】军人心理行为训练 心理素质

军人心理行为训练是利用自然环境或人工设置的各种复杂环境，以心理训练为重点，为达到“激发潜能、熔炼团体、砥砺心智”的培训目的而精心设计的具有开发性、挑战性的实践活动。在部队开展军人心理行为训练，对于培训军人的毅力、心理素质和集体意识具有非常重要的意义。

一、军人心理行为训练的主要特点

（一）综合性。军人心理行为训练所有项目都以综合体能活动为导引，引发出识知活动、情感活动、意识活动和交流活动等，对军人均有不同程度上的体能要求，并集中体现在参加训练的过程中，在承受一定符合地基础上达到训练目的和要求。

（二）多变性。 军人心理行为训练的内容丰富多彩，且复杂多变。军人在完成训练时会遇到来自内心的紧张、失意等情绪和外来的条件、环境、身体素质和能力等各种各样的困难与障碍，而军人又必须使自己的行动在符合一定的道德规范和规则的条件下，以坚定的意志和顽强的毅力去克服、战胜困难和障碍。

（三）挑战性。军人心理行为训练的各种项目都具有一定的难度，这个难度主要不是体现在体能要求上，而是体现在心理素质上。有些项目表面看是难度不大，也容易完成，不需消耗过多的体力，但是对于训练者的心理素质要求很高，其有很强的挑战性，愈要训练这跨越心理极限。通过自身努力和他人帮助鼓励，训练者最终克服心理障碍，战胜自我，完成任务，达到训练目的。

二、军人心理行为训练对军人心理素质的影响

（一）军人心理行为训练可以锤炼军人万千的意志和非凡的胆略。

意志是人的主观能动性的集中体现。

意志品质是决定达到墓某种目的，自觉支配行动，克服困难，从而实现目的的心理状态。

军人心理行为训练所均有的困难程度决定军人需要付出的努力程度，有哟定困难但经过努力可以完成的训练具有较好的培养军人意志品质的特殊功效，可增强军人的自尊和自信，促进军人具有正确评价自我的能力，有利于自我观念的形成。

但如果难度太大，超出了军人的能力所及，就会挫伤军人的自信和积极性。

（二）军人心理行为训练可以培养军人必胜的信念和自信心。

真正的自信心不仅仅表现在认为自己是一个胜利者，也不是只有在成功时才具有，实际上在失败时，自信心是最宝贵的，真实的、稳定的自信心就是在这种成功和失败中培养和形成的。

军人心理行为训练以其独有的形式，使训练者互相鼓励、相互影响，从而使训练者的思维方法和行为模式在潜移默化之中受到影响，从而使他们建立在从事任何事时都要始终充满自信的坚定信念。

军人心理行为训练还具有一定的危险度，训练的危险度是指训练对象在训练过程中出现脱手、跌落等危险性的程度，字对训练对象的勇敢精神是一种挑战。

军人心理行为训练过程中，军人往往需要克服各种器械或其它障碍才能达到目的，因此容易产生恐惧感，这主要要求必须克服恐惧心理，树立战胜困难的信心，表现出勇敢精神。

当军人战胜恐惧，完成了一个具有危险性的动作时，他就会有信心倍增、重塑自我的感觉；一些有危险的动作还可使用权军人的潜能得到发扬，产生前所未有的

（三）军人心理行为训练可以提升军人良好的心理随力和应变能力。

遇事不惊，才能有科学的判断，才能有正确的瓜。

军队这一特殊集团要完成的任务都是一些突发的事件，一些艰难的任务，这就要求军人要有较好的心理素质，以积极的态度面对困难，在困难压力和各种意外情况面前，保持镇静。

在军人心理行为训练中，其活动内容有一定的难度，对心理有较强的挑战性，要求在心理不稳定的情况下作出正确的反应，这可促使这人在训练中调整心理的变化，克服外界环境和任务所带来的恐惧和不安，提高心理的随和控制力。

（四）军人心理行为训练可以培养军人的集体意识和合作精神。军人心理行为训练多以集体形式进行，人际关系呈群体多向性，这种群体多向性的人际交往和互动有利于培养良好的人际沟通能力。军人心理行为训练的大部分项目如勇攀高峰、信任背摔、飞跃自我等都强调互相协作、互相信任的团队精神。

三、军人心理行为训练提高军人心理素质的途径

（一）高峰体验。

军人心理行为训练将学习方式通过活动与游戏的方式带入训练中，能激发军人强烈的学习兴趣。

兴趣对认识和技能形成的过程起着重要的作用，当人一旦对某种活动产生浓厚兴趣时，应付产生快乐的体验冲动。

兴趣与快乐相互交替和补充会进一步提高学习积极性，养成良好的学习情绪，使其变“要我练为我要练”，并促使其主动迎接困难，挑战困难。

军人在克服困难顺利完成项目之后，所取得的成果一旦得到了自己或他人的认可，应付产生发自内心的胜利感和自豪感，应付获得人生难得的高峰体验。

（二）挑战极限。

军人心理行为训练的项目都有一定的难度及危险性，对军人的自信心及心理承受能力都是一次极大的考验。

自信是一个人战胜困难，取得胜利的重要保证，只有树立了坚定的自信心，才不会为眼前的困难所折服。

当军人克服困难，克服了以为无法克服的一个个生理和心理上的困难和障碍，完成一个具有危险性的动作时，将会感到前所未有的成就感。

意志努力总是和克服困难的行为相联系的，它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。

（三）激发潜能。

人的本质存在，决定于人的潜能，人具有丰富的远远还没有挖掘出来的巨大的潜能。

军人心理行为训练为军人潜能的挖掘和个性发挥提供了一个宽松和健康的平台。

参与军人心理行为训练本身就是一种个性展示，作为个性教育的运动军人心理行为训练一方面精心设计的各种情境为塑造军人个性提供了可能；另一方面也给军人提供了一定自主运动的时间和空间，使他们尽可能性的发挥自己的主观能动性，挖掘潜能，有效的促进个性心理品质的形成和发展。

心理素质强的人的表现篇6

关键词：新时期；中专生；心理教育

中图分类号：G648.2文献标志码：A文章编号：1673-291X（2008）19-0272-02

提高中专生思想*治素质，促进他们全面发展，把他们培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人。对于中国全面实施科教兴国和人才强国战略具有重大而深远的意义。针对当前中专生思想*治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节的现状，我们迫切需要进一步加强和改进相关工作，以适应新形势和新情况。

一、中专生心理教育的重要性和必要性

中专教育是中国国民教育的重要组成部分，通过培养实用型、技术型应用人才，促进国家和经济建设的发展。

但由于中国的中专教育起步较晚、发展较快，有些甚至是盲目发展，因此在发展过程中出现了许多预料不到的情况和问题，如果这些问题不能够得到很好解决，它将影响中专教育的可持续发展。

而随着时代的发展和教育改*的不断深化，素质教育正在被社会、广大教师和学生所接受。

“以人为本”，促进学生和谐发展，已成为新时期教育的新理念。

良好的心理素质是个体综合素质的重要组成部分和重要体现，以提高心理素质为目标的心理健康教育，理应成为中专教育的重要内容。

中专学生是心理问题和疾患的高发人群，中专生正值青年初期，人生观、世界观正在形成，心理尚未成熟，情绪波动较大，面对生活环境、人生理想、现实等种种问题，特别是在社会转型时期，面对各种观念的冲突，利益的选择，许多人因苦无良策或处理不当，而陷人痛苦、焦虑、失望和困惑之中，有的甚至表现出激烈或异常的行为。

而一个人的心理是不断的变化和发展的。

对于青年学生的心理发展，教育起着特殊重要的作用，它是一种有目的、有计划、有系统的影响，由专职的教育者施加给学生并制约着学生心理发展的过程和方向。

从国外的调查来看，十多岁年龄阶段的学生的心理卫生的情况令人担忧。

这些学生的心理障碍包括情绪障碍、不良习惯、不良性格等间题。

在中国，这种学生基本上得不到学校心理专家的帮助，绝大部分人还得忍受着教师、家长的误解和责备，无法和他人交流个人问题，更有甚者休学在家。

作为教育部门和教育工作者，必须重视学生的心理卫生教育，尽快地掌握心理学的原理和技术，使每个学生都保持健康的心理状态和良好的心理素质，为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件。

二、新时期中专生的心理特征及心理素质影响因素分析

从中国目前中等职业教育的实际情况来看，思想品德的教育和专业知识技能的传授、学习，抓得还是比较系统、比较有成效的，相比之下，心理教育还未得到应有重视。重视对中专学生的心理教育，提高他们的心理素质，是提高中专生综合素质的必然要求。

（一）中专院校青年学生的心理特征

中专生的心理是否健康，主要看他的心理活动和个性特点是否与同龄人身心特点保持一致，对所处的环境是否有较强的适应能力。

一般来说，中专生处于心理发展的少年期，向青年初期过渡的重要阶段，有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。

在心理发展上自然也体现出这一时期的心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突。

具体表现主要为以下几个方面：首先，自我意识的不稳定和不成熟。

处于青春期尚未完成的中专生，自我意识的发展十分引人注意。

表现为从开始比较单纯地接受他人的评价转向能够自觉进行自我评价。

其次，心理活动出现丰富性和不稳定性以及冲动性，有时可能表现为对人十分关心和同情，但同时可能毫无理由地欺侮弱小同学，或对自己看不顺眼的人发泄不满；有时对人积极、热情，有时又羞于表现对别人的好感。

这种表现与过分冲动和不能自制密切相关。

最后是成熟和性意识的萌动，希望体验纯洁的爱情。

性的成熟对于青春期的重要性不仅在于生理本身的变化，更在于由此衍生出一系列心理变化和发展。

这一时期的性成熟直接导致性意识萌动产生对异性的倾慕，对异性的迷恋、需求，需积极疏导。

（二）影响中专院校青年学生心理素质的因素分析

《*央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，“要积极开展青春期卫生教育，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质。健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。要增强中专学生素质，就必须根据他们的实际，分析影响他们心理素质的因素。

1.来自学校的因素。

（1）环境、角色的变化引起的心理不适应。

不少学生带着新鲜感和浪漫感进人学校，但在人校后却发现现实的环境与条件并不完全像他们想象中的完美，于是萌生一种剧烈的失落感、挫折感，从而滋生了孤独与紧张情绪。

（2）教育过程的影响。

长期以来，一些学校片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素质的培养，从而导致一些学生盲目追求高分数，忽视社会实践的锻炼，缺乏参与各种有益活动的积极性。

同时，不和谐的人际关系氛围和不健康校园文化的都会影响到学生的健康成长。

（3）来自学生自身的因素。

从学生主观方面看，引起心理问题的症结重要的还是认知方面的原因，如有的只看到自身的长处，自以为是、目空一切；有的却只看到自己的不足，心灰意冷、信心不足等等。

2.来自社会的因素。由于我们正处在新旧体制转轨时期，各种思想激烈碰撞，人们的思想异常活跃。在这一特定的历史环境中，必然会给职校学生理想信仰、价值观念、道德情操等方面带来深刻的影响。不少学生对近几年国际国内形势发生的一系列重大变化，思想深层产生了不少疑虑和困惑。社会不良文化辐射到校园，以及社会上出现的堕落和腐败现象在一定的程度上也会摧残学生的心灵，阻碍学生的健康成长。

3.来自家庭的因素。

不同的家庭教育与影响产生的结果是截然不同的。

一是有的对子女前途甚为关切，望子成龙心切，期望值很高，但对子女的实际能力、兴趣需要及心理状态缺乏理解与沟通，常常用命令、指责的态度强迫孩子去学习，在这种无可奈何的境况下导致学生产生要么“屈从”，要么“反感”的不良心理反应。

二是有的过分的满足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，对孩子过去过于溺爱，过于呵护，即使学生在校犯了错误或有不良行为，也责怪老师教育不当，这种行为助长了学生产生依赖、孤僻等不良心理素质。

三是有的父母对子女“恨铁不成钢”，因而丧失信心，放任自流，从而导致学生骄横跋扈，唯我独尊的任性个性[1]。

三、提高中专生心理教育水平的对策建议

心理素质是学生综合素质的基础，强化素质教育必须加强心理健康教育，只有提高了学生的心理素质，各种心理问题才能迎刃而解。促进中专学生健全人格的形成和心理素质的发展，必须充分发挥教师在教书育人过程中提高学生心理素质的作用；发挥学校家庭的协同作用，优化心理成长环境；建立心理健康辅导机制，提高其应对困难和挫折的能力。

（一）充分发挥教师在教书育人过程中提高学生心理素质的作用

充分发挥教师教书育人，特别是班主任的作用是提高学生心理素质的有效途径。

班主任工作无时不刻地在做学生的思想*治工作，达到培养学生健康的人格、高尚的品德和具有正确的世界观、人生观、价值观的目的。

所以教师尤其是辅导员、班主任在日常工作中要不断摸索探讨，逐步了解并掌握学生心理，提高和完善解决学生心理的手段和方法。

辅导员、班主任要善于了解学生的心理动机，特别是要了解学生的学习动机和行为道德动机，把培养和激励学生的学习动机作为一项重要任务来抓。

辅导员、班主任还要积极主动地协调和理顺自己和学生之间的关系，做到宽容有度、严于律己。

通过辅导员、班主任工作，使学生明确生活目的，端正生活态度，排除情绪困扰，克服意志缺陷，培养刚毅、顽强的意志品质。

培养学生科学的世界观和思想方法，帮助学生走出心理误区、纠正认知偏差，保持健康的心理素质。

（二）发挥学校家庭的协同作用，优化心理成长环境

首先要净化校园社区环境，倡导校园文明风气，提倡健康娱乐生活。

中专院校应该加强校园精神文明建设，大力建设校园文化，形成优良的校风、教风和学风，开展丰富多彩积极向上的学术、科技、艺术、娱乐活动，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，重视校园人文环境建设，加强校报、校刊、校广播电视、板报等建设，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对高职学生的侵蚀和影响。

其次要改变办学理念，改善办学条件，创造良好的学习气氛，促进学生心理完善和健康成长。

要树立育人的观念，加强素质教育，培养全面发展的人才，走出过去重智轻德，重文化素质轻心理素质的误区。

最后应该把心理健康教育延伸到家庭，发挥家庭在学生心理健康教育中的作用，提高家长在培养孩子心理素质方面的紧迫感和责任心。

提高家长的心理健康意识和心理素质观念，规范家长的教育方式和行为，形成和睦的家庭氛围，在强化挫折教育的同时，为孩子创造一个和谐宽松的成长环境。

（三）建立和完善心理健康服务辅导机制

建立和完善学生心理健康服务辅导机制，一旦学生出现了心理问题或者心理危机事件，学生能够找到合适的渠道，而不是采取一些有害的消极处理方式。

为此笔者提出应该在高职院校建立起一套比较完善的学生心理健康服务辅导机制:要对学生进行心理健康测查，及时甄别、发现有心理问题的学生；要采取主动跟踪服务的方式，把学生心理问题消灭在萌芽状态；高职院校要建立并完善心理咨询制度，开设心理热线和心理咨询信箱等，让有心理问题的学生有一个倾吐的场所和机会，使他们的心理困惑和压力通过适当的途径与手段宣泄出来，避免他们因心理失衡作出于己无利、于社会有害的行为。

参考文献：

[1] 寇振华.职业院校青年学生心理教育探析[J].时代文学，2007，（3）.

[2] 张玲.自理健康研究与指导[M].北京:教育科学出版社，2001.

心理素质强的人的表现篇7

关键词：新时期；中专生；心理教育

提高中专生思想*治素质，促进他们全面发展，把他们培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人。对于中国全面实施科教兴国和人才强国战略具有重大而深远的意义。针对当前中专生思想*治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节的现状，我们迫切需要进一步加强和改进相关工作，以适应新形势和新情况。

一、中专生心理教育的重要性和必要性

中专教育是中国国民教育的重要组成部分，通过培养实用型、技术型应用人才，促进国家和经济建设的发展。

但由于中国的中专教育起步较晚、发展较快，有些甚至是盲目发展，因此在发展过程中出现了许多预料不到的情况和问题，如果这些问题不能够得到很好解决，它将影响中专教育的可持续发展。

而随着时代的发展和教育改*的不断深化，素质教育正在被社会、广大教师和学生所接受。

“以人为本”，促进学生和谐发展，已成为新时期教育的新理念。

良好的心理素质是个体综合素质的重要组成部分和重要体现，以提高心理素质为目标的心理健康教育，理应成为中专教育的重要内容。

中专学生是心理问题和疾患的高发人群，中专生正值青年初期，人生观、世界观正在形成，心理尚未成熟，情绪波动较大，面对生活环境、人生理想、现实等种种问题，特别是在社会转型时期，面对各种观念的冲突，利益的选择，许多人因苦无良策或处理不当，而陷人痛苦、焦虑、失望和困惑之中，有的甚至表现出激烈或异常的行为。

而一个人的心理是不断的变化和发展的。

对于青年学生的心理发展，教育起着特殊重要的作用，它是一种有目的、有计划、有系统的影响，由专职的教育者施加给学生并制约着学生心理发展的过程和方向。

从国外的调查来看，十多岁年龄阶段的学生的心理卫生的情况令人担忧。

这些学生的心理障碍包括情绪障碍、不良习惯、不良性格等间题。

在中国，这种学生基本上得不到学校心理专家的帮助，绝大部分人还得忍受着教师、家长的误解和责备，无法和他人交流个人问题，更有甚者休学在家。

作为教育部门和教育工作者，必须重视学生的心理卫生教育，尽快地掌握心理学的原理和技术，使每个学生都保持健康的心理状态和良好的心理素质，为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件。

二、新时期中专生的心理特征及心理素质影响因素分析

从中国目前中等职业教育的实际情况来看，思想品德的教育和专业知识技能的传授、学习，抓得还是比较系统、比较有成效的，相比之下，心理教育还未得到应有重视。重视对中专学生的心理教育，提高他们的心理素质，是提高中专生综合素质的必然要求。

（一）中专院校青年学生的心理特征

中专生的心理是否健康，主要看他的心理活动和个性特点是否与同龄人身心特点保持一致，对所处的环境是否有较强的适应能力。

一般来说，中专生处于心理发展的少年期，向青年初期过渡的重要阶段，有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。

在心理发展上自然也体现出这一时期的心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突。

具体表现主要为以下几个方面：首先，自我意识的不稳定和不成熟。

处于青春期尚未完成的中专生，自我意识的发展十分引人注意。

表现为从开始比较单纯地接受他人的评价转向能够自觉进行自我评价。

其次，心理活动出现丰富性和不稳定性以及冲动性，有时可能表现为对人十分关心和同情，但同时可能毫无理由地欺侮弱小同学，或对自己看不顺眼的人发泄不满；有时对人积极、热情，有时又羞于表现对别人的好感。

这种表现与过分冲动和不能自制密切相关。

最后是成熟和性意识的萌动，希望体验纯洁的爱情。

性的成熟对于青春期的重要性不仅在于生理本身的变化，更在于由此衍生出一系列心理变化和发展。

这一时期的性成熟直接导致性意识萌动产生对异性的倾慕，对异性的迷恋、需求，需积极疏导。

（二）影响中专院校青年学生心理素质的因素分析

《*央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，“要积极开展青春期卫生教育，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质。健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。要增强中专学生素质，就必须根据他们的实际，分析影响他们心理素质的因素。

1.来自学校的因素。

（1）环境、角色的变化引起的心理不适应。

不少学生带着新鲜感和浪漫感进人学校，但在人校后却发现现实的环境与条件并不完全像他们想象中的完美，于是萌生一种剧烈的失落感、挫折感，从而滋生了孤独与紧张情绪。

（2）教育过程的影响。

长期以来，一些学校片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素质的培养，从而导致一些学生盲目追求高分数，忽视社会实践的锻炼，缺乏参与各种有益活动的积极性。

同时，不和谐的人际关系氛围和不健康校园文化的都会影响到学生的健康成长。

（3）来自学生自身的因素。

从学生主观方面看，引起心理问题的症结重要的还是认知方面的原因，如有的只看到自身的长处，自以为是、目空一切；有的却只看到自己的不足，心灰意冷、信心不足等等。

2.来自社会的因素。由于我们正处在新旧体制转轨时期，各种思想激烈碰撞，人们的思想异常活跃。在这一特定的历史环境中，必然会给职校学生理想信仰、价值观念、道德情操等方面带来深刻的影响。不少学生对近几年国际国内形势发生的一系列重大变化，思想深层产生了不少疑虑和困惑。社会不良文化辐射到校园，以及社会上出现的堕落和腐败现象在一定的程度上也会摧残学生的心灵，阻碍学生的健康成长。

3.来自家庭的因素。

不同的家庭教育与影响产生的结果是截然不同的。

一是有的对子女前途甚为关切，望子成龙心切，期望值很高，但对子女的实际能力、兴趣需要及心理状态缺乏理解与沟通，常常用命令、指责的态度强迫孩子去学习，在这种无可奈何的境况下导致学生产生要么“屈从”，要么“反感”的不良心理反应。

二是有的过分的满足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，对孩子过去过于溺爱，过于呵护，即使学生在校犯了错误或有不良行为，也责怪老师教育不当，这种行为助长了学生产生依赖、孤僻等不良心理素质。

三是有的父母对子女“恨铁不成钢”，因而丧失信心，放任自流，从而导致学生骄横跋扈，唯我独尊的任性个性[1]。

三、提高中专生心理教育水平的对策建议

心理素质是学生综合素质的基础，强化素质教育必须加强心理健康教育，只有提高了学生的心理素质，各种心理问题才能迎刃而解。促进中专学生健全人格的形成和心理素质的发展，必须充分发挥教师在教书育人过程中提高学生心理素质的作用；发挥学校家庭的协同作用，优化心理成长环境；建立心理健康辅导机制，提高其应对困难和挫折的能力。

（一）充分发挥教师在教书育人过程中提高学生心理素质的作用

充分发挥教师教书育人，特别是班主任的作用是提高学生心理素质的有效途径。

班主任工作无时不刻地在做学生的思想*治工作，达到培养学生健康的人格、高尚的品德和具有正确的世界观、人生观、价值观的目的。

所以教师尤其是辅导员、班主任在日常工作中要不断摸索探讨，逐步了解并掌握学生心理，提高和完善解决学生心理的手段和方法。

辅导员、班主任要善于了解学生的心理动机，特别是要了解学生的学习动机和行为道德动机，把培养和激励学生的学习动机作为一项重要任务来抓。

辅导员、班主任还要积极主动地协调和理顺自己和学生之间的关系，做到宽容有度、严于律己。

通过辅导员、班主任工作，使学生明确生活目的，端正生活态度，排除情绪困扰，克服意志缺陷，培养刚毅、顽强的意志品质。

培养学生科学的世界观和思想方法，帮助学生走出心理误区、纠正认知偏差，保持健康的心理素质。

（二）发挥学校家庭的协同作用，优化心理成长环境

首先要净化校园社区环境，倡导校园文明风气，提倡健康娱乐生活。

中专院校应该加强校园精神文明建设，大力建设校园文化，形成优良的校风、教风和学风，开展丰富多彩积极向上的学术、科技、艺术、娱乐活动，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，重视校园人文环境建设，加强校报、校刊、校广播电视、板报等建设，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对高职学生的侵蚀和影响。

其次要改变办学理念，改善办学条件，创造良好的学习气氛，促进学生心理完善和健康成长。

要树立育人的观念，加强素质教育，培养全面发展的人才，走出过去重智轻德，重文化素质轻心理素质的误区。

最后应该把心理健康教育延伸到家庭，发挥家庭在学生心理健康教育中的作用，提高家长在培养孩子心理素质方面的紧迫感和责任心。

提高家长的心理健康意识和心理素质观念，规范家长的教育方式和行为，形成和睦的家庭氛围，在强化挫折教育的同时，为孩子创造一个和谐宽松的成长环境。

（三）建立和完善心理健康服务辅导机制

建立和完善学生心理健康服务辅导机制，一旦学生出现了心理问题或者心理危机事件，学生能够找到合适的渠道，而不是采取一些有害的消极处理方式。

为此笔者提出应该在高职院校建立起一套比较完善的学生心理健康服务辅导机制:要对学生进行心理健康测查，及时甄别、发现有心理问题的学生；要采取主动跟踪服务的方式，把学生心理问题消灭在萌芽状态；高职院校要建立并完善心理咨询制度，开设心理热线和心理咨询信箱等，让有心理问题的学生有一个倾吐的场所和机会，使他们的心理困惑和压力通过适当的途径与手段宣泄出来，避免他们因心理失衡作出于己无利、于社会有害的行为。

参考文献：

[1]寇振华.职业院校青年学生心理教育探析[J].时代文学，2007，（3）.

[2]张玲.自理健康研究与指导[M].北京:教育科学出版社，2001.

心理素质强的人的表现篇8

心理素质的培养是素质教育的一个重要内容。

人的心理素质包括感觉、知觉、注意、记忆、思维等智力活动和意志、情绪、动机等非智力心理特征。

心理素质培养主要是对人的意志进行锻炼，培养良好的情绪和性格，树立正确的学习、生活动机等。

很显然，人的心理素质会极大地影响人的智力发展、知识的接受与运用，并对整个人的发展有着不可替代的作用。

语文教学作为学校教育的一大园地，其内容丰富多彩，负有培养与提高学生智力、能力的责任，同时也负有对学生进行心理素质培养的责任。

在语文教学中进行心理素质培养是可能的，也是可行的。

一 努力促进学生心理健康

现代健康概念包括身体健康、心理健康和适应社会生活能力三个方面。

身体健康与适应社会生活能力方面内容往往是外露而容易判断，心理健康与否由于其隐含于内而难以直接判断，因此需要长期关注一个人的心理健康。

上海市中小学心理辅导协会副理事长潘厚勤在《对中学生心理障碍的思考》中提及“有相当一部分中学生存在着明显的心理与行为问题”。

因此，应对中学生的心理应予高度的关注，学校也应努力促进中学生心理健康。

二 在语文教学中渗透对学生心理素质的培养

语文是一门综合性学科，富含各类语言、文字信息，这里有很多内容可成为培养学生心理素质的材料。语文教师在备课时应注意这些材料，并有意识地把它们穿插于教学活动之中。

1.借对作家的分析来培养学生心理素质。

对作家的人生、写作进行分析，以及对作家生活的时代、作品的形成与内涵的分析，都可渗透进对学生的心理素质的培养。

比如，在中学语文教材中鲁迅的作品较多，可分几次分别突出某一方面来教育学生：借分析鲁迅的坎坷人生，教育学生树立对生活的信心，锻炼迎难而上的意志；借分析鲁迅忧国忧民的情思，培养其爱国情操，树立正确的人生观；借分析鲁迅的辛勤笔耕、博学多才，教育学生勤奋好学，拼搏向上。

2.在对作品形象的分析中渗透心理素质的培养。

作品中的形象总是那样生动可感，令人难以忘怀，利用对这些典型形象的分析，对学生进行认知教育、情感教育、意志锻炼、性格培养，往往能收到很好的成效。

比如，在对朱自清散文《春》的形象分析中，师生共同赏析文中展现出来的动人景象，同时进行想象、整合、创造，共同进入那清新绚烂、生机勃发的动人世界里，谁都会涌起一种对自然、对生命的深切感动。

再比如，对《范进中举》中范进的形象分析，可以让学生了解旧社会科举制度的罪恶，感受封建制度的可憎，同时明白了范进一心想往上爬以致迷乱本性的丑恶，在对范进的批判中帮助学生了解情况，提高认识，端正学习动机，端正对成绩与学习知识的一些看法。

3.抓住作品中人物描写的语言要素，培养学生心理素质。

作品中的人物形象往往形神俱备，生动感人，对这些形象进行描写的语言也是富有表现与感染力，抓住某些描写的语言要素，也可自然进行教育。

比如，在对《故乡》中“闰土”的肖像描写、动作描写进行赏析，抓住（闰土的手）“却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，可感受到“闰土”生活的艰苦，劳作的辛勤艰苦；抓住“他只是摇头”这几个字，可领略到“他”内心不平，有苦难言的心理。

从而可作些发挥：旧时代农民是勤劳、能吃苦的，但他们大都只会耕田种地而极少进行思考，而在现今社会的农民，要继承其勤勉、能吃苦的特点，更要会思想、善于思想。

4.在作文训练中进行心理素质培养。

指导学生习作，要立足于对生活的观察与思考。

写什么人、什么事都应根源于现实生活。

比如在写一位发愤图强的学生时，在写出这个人生活轨迹、精神状态同时，要求学生自我反省；在写某些好人好事时，考虑表现出令人赞美的行为是不是突发的，自己在生活中是否“以善小而不为”或存有私心？另外，教师还要努力使学生树立“作文是写出来的，好作文是改出来的”的观念，通过多方面收集、整理材料并进行写作之后，还要作修改，甚至易稿重做，培养其“求精”意识，锻炼其毅力。

在语文教学中，对学生进行心理素质培养，何止上述几个方面内容。教师只有树立以学生为中心，教学为学生服务的观念，才能真正做到既教书又育人。对学生心理素质的培养应是多角度、全方位和持续的。

三 语文教学中渗透心理素质培养应注意的几个问题

1.不能放得太开。如果在语文教学中大谈心理方面内容，从而背离语文教学原则，那么这种语文课就不合格了。在具体课堂教法上，只能适时、适量、有意识地渗透心理教育因素，切不可喧宾夺主，把语文课上成心理学课。

以上就是心理素质强的人的表现范文，语文教学中渗透心理素质培养应注意的几个问题？的详细内容，希望大家能够有所收获！更多请关注倾诉星球其它相关文章！